Wat kan er beter? Hoe kan het beter?

Wat kan er beter? Hoe kan het beter?

Er kan veel, heel veel verbeterd worden in de wereld. Waarom? Omdat velen de drang in zich hebben leven om de wereld nu eenmaal mooi achter te laten dan zij die aantroffen. Zo werkt dat namelijk.

Iedere bevlogen ziel doet dat met zijn of haar eigen wereld. In een poging om de onze te verbeteren, klimmen schrijver/poëet Ely77 en ondergetekende af en toe in de telefoon om de wereldproblematiek door te nemen en te bekijken op welk niveau wij onze stempel reeds drukken en of we dat nog verder zouden kunnen vergroten.

Uit onze bespreking distilleerde ik de volgende brief aan de gemeente, waar wij een contactpersoon voor cliëntenparticipatie hebben, die wij af en toe bestoken met waardevolle input die waarschijnlijk voortijdig strandt, zoals dat altijd gaat bij de gang door zijn administratief bolwerk, maar die wij toch niet voor ons kunnen houden, omdat de levenslust dat nu eenmaal vermag en zelfs dicteert. Leest u maar even mee.

-

E-mail aan de gemeente

L,

Net uitvoerig met Ely gesproken, uurtje of zo, zoals wij vaker doen; aanleiding was mijn vuurkorf - zie plaatje - en mondde uit in het doornemen van de wereldproblematiek in het algemeen, en divers gedrag en dan met name slecht-menselijk gedrag in het bijzonder. Ons aandachtsgebied en onze specialiteit.

Ely loopt bij de gemeente en haar zinloze sollicitatieplicht steevast aan tegen zijn opleidingsniveau, terwijl deze man hoogbegaafd is en (dus) begiftigd met in- en overzicht, geen heilige huisjes kent en onomwonden dus recht op de persoon af zegt hoe het zit. De meest constructieve en heilzame manier die er is. Omdat het afkoerst op een oplossing.
In (managementfuncties binnen) Amerikaanse bedrijven wordt zulks hogelijk gewaardeerd. Dat is namelijk een heel groot goed oftewel een enorme kwaliteit. Eentje die wij zoeken in angstige schoolverlaters van 16 jaar met het laagste salaris. De wereld op zijn kop, dus: iemand onderbetalen en wonderen verwachten. Welkom in de wegwerpmaatschappij waar waarde tot nul daalt en prijzen exponentieel stijgen.

Deze man zou consultant moeten zijn en vastlopende en om raad verlegen ondernemers belangeloos of gesubsidieerd moeten kunnen adviseren en bijstaan, zoals via de KvK consultants werden aangeboden, via dochterbedrijf "Syntens" oid; destijds was er zoiets, herinner ik mij.

Echter, de wereld werkt niet zoals zou moeten. Plato constateerde dat 2.400 jaar geleden al; hij zag in, dat "niemand meer gehaat wordt dan hij die waarheid spreekt." Tot ieders verbijstering geldt dat nu nog steeds. Meer dan ooit zelfs.

Mensen zoals hij worden om die reden faliekant onderschat, en vervolgens vernederd en misbruikt. Dat ken jij ongetwijfeld, jij hebt dezelfde kwaliteiten.
Dat mag omgedraaid worden en dat noemen we omdenken. Omdenken is het terugdraaien van wat schreef(gegroeid) zit. Schreef er een blog over.*)

Poule van hoogwaardig personeel

Er mag dus een poel/poule ontstaan van kwalitatief hoogwaardig personeel die daartoe geselecteerd worden op kwaliteiten, creativiteit en denkvermogen in plaats van datgene wat zij al dan niet gepresteerd hebben (resultaten uit het verleden bieden immers geen garanties voor de toekomst... zeker nu niet meer).

Ga maar na. Kids van vóór de latere school zijn nog briljant; 98% van hen is in staat tot exceptioneel denkvermogen en stromen rijkelijk over met ideeën, blijkt uit onderzoek van prof.dr Ken Robinson. Dat percentage neemt gestaag af gedurende het volgen van school - een instituut met dezelfde constructie als gevangenissen en psychiatrische afdelingen waar kinderen op fabricagedatum doorheen moeten - zodat ze uiteindelijk tot niets meer in staat zijn dan het klakkeloos, blindelings, futloos en gedachteloos uitvoeren van opdrachten. Zie blog**)

En dat noemen we: "geslaagd."
Diploma mee en hup, de wereld in.
Om er vervolgens achter te komen dat deze mensen tot niets meer in staat zijn en afgestompt zijn nog voor hun leven goed en wel begonnen is.
"Ik kan niets, weet niets en doe niets," breekt hen uiteindelijk op.

Problematiek herkennen tot in de oorsprong

Wil de gemeente daadwerkelijk iets betekenen voor haar burgers of onderdanen, dan is het herkennen van problematiek tot in de oorsprong een noodzaak. Bij deze de essentie op een presenteerblaadje. Alsjeblieft. Graag gedaan.

Immers, kinderachtig gedrag en protest via sabotage oftewel verschillende vormen van rebellie komen ergens vandaan, zijn altijd herleidbaar en meestal komt men dan uit bij de jeugd. De eerste 8 jaar zijn heilig. Dat weet iedere psych. Vraag maar na. Daarom moeten kinderen vanaf 4 jaar naar school om aldaar volledig verpulverd te worden. Kennelijk. Een andere reden is er niet.

En intussen dendert de (wet van de) remmende voorsprong voort en wil men via slimme steden één groot digitale controle-netwerk aanleggen.

Knettergek. Maar gaat wel gebeuren.

Nog minder vrijheid.

Van mondiaal probleem terug naar de keukentafel. Ely werd en wordt onheus bejegend door zijn contactpersonen E van de gemeente en J die zijn sollicitaties begeleidt. Twee "frustraatjes" - zo stellen zij zich op - die zich niet de mindere willen voelen in zijn aanwezigheid, omdat hij geen geslaagde directeur van Philips, Ahold of Unilever is met overmatige bonusjeuk. Zij hebben dus geen ontzag voor hem. Wel het omgekeerde.

Nee, deze man heeft zijn sporen niet verdiend op platgelopen paden waar levenslust als eerste vernietigd wordt.
Integendeel. Het systeem heeft hem geïsoleerd en uitgerangeerd omdat hij tegen de stroom in zwom, zijn hoofd boven het maaiveld uitstak, het systeem doorzag, en daardoor eigenwaarde en zelfvertrouwen heeft hersteld en bovenal gezond verstand. Dat is zijn kompas. Hij kent bescheidenheid en is de wandelende integriteit zelve - samen met nieuwsgierigheid en verantwoordelijkheid de meest krachtige kwaliteiten ter wereld. Is belezen, weet wat er te koop is in de wereld, ziet hoe (mensonterend) mensen doen want hij slaat dat gade. Omdat het voor hem niet te missen is.

En uit het niets bepalen zij, te pas en te onpas, wanneer E. zijn boekje te buiten gaat en gecorrigeerd moet worden, zodat er straf op volgt; een schoolvoorbeeld van een ongevraagd sm-bondageklasje want zo doet men dat op school óók; naar willekeur wordt beloning of straf gegeven, da's een van de zeven lessen die school ons leert namelijk - geestelijke afhankelijkheid van een hoger geplaatste oftewel "autoriteit".**)

Dus zó stellen die meiden zich op, zonder aanzicht des persoons oftewel willekeurig, om hem zijn plaats te wijzen. Simpelweg omdat het hen voorgedaan is, dus zij doen het na.

Terechtwijzing: schering en inslag maar on-origineel en nog minder productief

Weinig origineel en nog minder productief want zo'n terechtwijzing werkt averechts. Recent schreef ik al over de verzonnen stelling. Dit was nog erger. Een teisterende donderwolk was zijn deel, die het midden houdt tussen enerzijds een vampierbeet en anderzijds een regelrechte vervloeking à la Avada Kedavra. De lust om te leven zakt namelijk ogenblikkelijk weg in de drassige moerasgrond onder onze voeten, en iets heel anders maakt zich van ons meester, namelijk het diep trieste besef: "Ik ben blijkbaar nergens goed voor." 

Immers,
- E maakte het probleem groter dan het was door er een ander probleem van en bij te maken - de "Verzonnen stelling"
- E verlegde het probleem naar iets waar zij alle macht over heeft; zoiets heet de stroman en is oneigenlijke argumentatie of logical fallacie
- E vermengde furie, manie en hysterie in haar boodschap (woede, obsessie en overheersdrang)
- E illustreerde en bevestigde exact het door Ely gestelde namelijk zijn constatering van ontoereikende sociale vaardigheden, zodat het Ely in staat stelt om bij zijn aanbod te blijven en dat te herhalen, door coaching aan te bieden
- E gaat rigoureus voorbij aan wat Ely's bericht ademde namelijk: "We willen toch allemaal verbetering van levenskwaliteit?"

Ieder kan heel snel bedenken: "Zo ga je niet met mensen om."
De vraag rijst ogenblikkelijk: "Hoe dan wèl??"

Hoe dan wel?

Mensen als Ely kunnen daarbij bij uitstek van dienst zijn, zijn niet rancuneus en hebben 1001 voorbeelden direct paraat. Het is om die reden, dat Ely letterlijk en uit een goed hart zijn begeleiding oftewel coaching heeft aangeboden aan J die overduidelijk liet merken sociale vaardigheden in dagelijks verkeer te missen - en E maakte pijnlijk duidelijk dat dit zelfs epidemisch voorkomt.

Dus zijn suggestie om samen te kijken naar hoe het beter kan is zeer waardevol maar werd ontvangen met arrogantie, afschuw en hoongelach. Zoals te doen gebruikelijk, in een verscholen dictatuur, met vergaande kruisbesmetting met dombocratie oftewel idiocratie.

"Hare Majesteit" E was perplex en verborg haar walging niet oftewel zij stak haar afschuw niet onder stoelen of banken. Daar begon zij mee in de eerste zin. Hautainer en onbereikbaarder kan niet.

Rebounce: kwalijk karikaturaal gedrag confronteren 

Ik adviseerde Ely om een nieuwe reactie te sturen, zijn observaties exact te verwoorden en zo precies tevoorschijn te halen wat er werkelijk, dus onder de oppervlakte, speelt. Zoiets is uiterst leerzaam, namelijk. Ben daar inmiddels 15 jaar intensief mee bezig en dat doe je door ieder de spiegel voor te houden. Omdat wij mensen spiegels zijn voor elkaar. Zo werkt dat namelijk. Zie blog***).

Natuurlijk lost dit niets op maar confronteert wel dergelijk circusartiesten met hun karikaturale en clowneske gedrag. Terecht dus, lijkt mij. Immers, de reden dat het niets oplost is, omdat die ander 9 van de 9 keer niets WIL oplossen. Zo iemand wil "Hare Majesteit de Autoriteit" blijven spelen! Jij moet je aanpassen en buigen. Niet zij. En zij hanteert furie, manie en hysterie als pressiemiddel om haar gelijk te halen, als drijfveren achter dwang, chantage en manipulatie. Want dàt is wat school ons leert. Waar of niet?

Wat heeft een nieuw te vormen elitegroep nodig als volmacht om gelijkwaardig over te komen?

Dus heeft de nieuw te vormen elitegroep van veelbelovende talenten ongelimiteerde zeggenschap èn autoriteit nodig, van niemand minder dan het college van burgemeester en wethouders. Volmacht, autoriteit, vertrouwen en carte blanche. Slagkracht dus. Dat is de enige taal die de gemiddelde, naar Pruisisch-legervoorbeeld gedrilde westerling begrijpt, omdat die drill-exercitie via 14 tot 16 jaar lang diep verankerd zit in ons systeem. Het systeem van regeltjes, die niemand heeft bedacht, niemand onderschrijft en ieder opgedrongen krijgt. Het systeem waar wij allen kind van zijn, waarin niets mag, van alles moet en waarin gevoel verboden is. Zo'n systeem waarin "leven" niet mogelijk is en slechts overleven wel. Waar geluk taboe is. Een systeem waarin mensen geen bestaansrecht hebben zodat iedereen elkaar aanvalt, saboteert en kleinhoudt, want: 

"Hoe kun jij een ander gunnen wat jou nooit gegund is?"

Een systeem, wat dus broodnodig herzien mag worden want dat het zo geworden is, is al erg genoeg; maar moet het dan zo blijven?!?

En waar vind jij dan de talentvolle, speelse en creatieve geesten die in staat zijn om een denktank te vormen en een nieuwe wereld neer te zetten???

"In het land der blinden is éénoog outcast..."

rj | dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2022/03/wat-kan-er-beter-hoe-kan-het-beter.html
-

Aanvulling

Inmiddels is er een burgerinitiatief gestart, uitgewerkt op: burgerloket.webnode.nl

Meerleeslinks:

*) Omdenken: facebook.com/818860841556918

**) Wonderlijke energie van kinderen: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/03/de-wonderlijke-energie-van-kinderen.html

Er zijn overigens veel meer blogs verschenen over school

***) wij zijn spiegels voor elkaar: facebook.com/849927145116954

Uit de oude doos: wok yor tok | "verbeter de wereld, begin bij jezelf": dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/05/wok-yor-tok.html en dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2016/04/hoe-word-je-een-met-jezelf.html;

De (tactiek van de) verzonnen stelling: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2022/02/tussen-touwtrekken-en-transformatie.html

En verder: Taboe doorbreken - dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2022/02/taboe-doorbreken.html

Vervolg: 

dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2022/03/burgerloket-veegt-vloer-met-ambtenaren.html | over evenwicht herstellen in werelddominantie door een malafide en machtsgeile overheid

-

Reactie E.:

"Zooooo, had ik dit beter kunnen schrijven, zeker niet. Dit raakt de kern zo hard en al is het confronterend hoor want ik kreeg er kippenvel van🙏🌷"

Je draai vinden

Een mensenmassa is een poel van energie. Wie ergens nieuw komt werken wordt blootgesteld aan een berg intenties die ons alle kanten uitsturen omdat mensen van alles met een ander doen. En het is niet allemaal even positief. Integendeel.

Om ons hierin staande te kunnen houden moeten we wennen, 'onze draai vinden' en ons een plek verdienen; veroveren, eigenlijk meer. Dat lijkt meer op oorlog en strijd dan op wat anders en dat is exact hoe het werkende volk dit ervaart.

Dit is er exact de reden van dat sommige mensen liever eigen baas zijn, een winkel starten of een bedrijf dat zichzelf kan bedruipen, zonder last te hebben van collega's die de poten onder je stoel vandaan zagen.

Dit merken we al op school, vooral de middelbare school, waar ronduit vijandig onderling wordt omgegaan, en de leerkrachten stiekem (dat wil zeggen zonder een woord maar daarom niet minder evident of merkbaar) verwenst worden. Loop een kantine in van een school en je schrikt je wild. Het is er niet ontspannen. Het is er een hel. "Protest" is nog zwak uitgedrukt.
Hier worden de mensen voor hun toekomst klaargestoomd. Onder dat mom wordt er alles met ze uitgespookt wat God verboden heeft en zeggen leerlingen letterlijk: "De leraren denken dat ze alles mogen en kunnen, en gaan veel te ver." Elke leerling kan je dit beamen.

Als dit geen waarschuwing is voor een ramkoers-beleid, dan bestaat het niet - of zijn mensen ziende blind - waarin IEDERE ouder, iedere leerkracht en iedere leerling overigens zelf verantwoordelijkheid heeft om van zich te laten horen.

Want ieder kind haat school. Een enkeling slechts spreekt dat uit, wanneer die zich veilig genoeg voelt om niet op z'n donder te krijgen.
"Schools suck. Seriously... Schools suck. Should it suck??"

Je vindt een filmpje op deze pagina met die titel. Als uitnodiging voor de discussie. Voor nu of over twintig jaar als alles nog veel meer vastloopt en leerlingen merendeels niet meer thuis wonen maar volledig door de overheid worden ingepikt om ze zo te vormen naar eigen goeddunken. Misbruik in het kwadraat zonder dat er een haan naar kraait.++

bron: fb.com/1397538223689174

Meerleeslink

dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2017/11/school-sucks-should-it-suck.html

Ook op: facebook.com/HetLichaamLiegtNooit/videos/1358660410910289 (met filmpje)

De invloed van onze leefomgeving (school voorop) op ons functioneren als mens en onze zucht naar een stam (triba)

"We leren eerst elkaars lichaam kennen en niet elkaar." Woorden van mijn vader vroeger. Dat noem ik een negatieve kijk op de dingen en dus geen bijdrage. Zo is het niet. We horen elkaar niet te leren kennen. Je gaat het gedrag van de ander toch niet voorspellen?? We horen elkaar te waarderen. Dat heeft niets met leren kennen te maken. Dat heeft te maken met samen lol maken.

Welkom bij deze blog "De invloed van onze leefomgeving (school voorop) op ons functioneren als mens en onze zucht naar een stam" (of triba zoals de Minions dit zo toepasselijk noemt)

Levenslust, prooi, bezit

Wie levenslustig in het leven staat trekt de starende blikken van mensen die zuigen. Ik zie het overal gebeuren. Continu. Jonge mensen zijn gewilde prooi voor hen die 'het' niet uit zichzelf kunnen halen en het dus buiten zichzelf zoeken. We noemen iemand een lekker ding of een kontje en roemen kwaliteiten die niet ter zake doende zijn voor de kwaliteit van het contact. Dus gaan we voor kwantiteit. We gaan voor bezit, feitelijk.

Gemis

Wie zich dit realiseert beseft dat we iets in ons zelf missen dat we bij elkaar proberen te halen ter compensatie van dat gemis. Over welk tekort gaat dit?

School

Wie opgroeit in het beschaafde en moderne wilde westen, mag twaalf jaar naar school en leert daar het hoofd te gebruiken en vooral bij het gevoel weg te blijven. Een heidens karwei waar dan ook twaalf jaar voor staat, te beginnen bij de kleuters die liefst een pre-school entry exam afleggen om te tonen dat ze al kunnen lezen. Het kind wordt dus geen enkele gelegenheid gegund om kind te zijn. Wat het leert heeft niets met mens-zijn te maken.
Het resultaat is dat een kind opgroeit zonder eigenwaarde en zelfvertrouwen en dus zonder enige houvast.

Houvast ten opzichte van houding

Wie opgroeit zonder houvast creëert houding om toch maar door te kunnen. Een verstandelijk product uit nood tot overleving en we noemen dat ego. Volledig verstoken van enig gevoel kent het ook geen gezond verstand. Wel protest.

De rest van z'n leven zal het kind proberen te compenseren wat het onderweg verloor in de belangrijkste jaren van z'n leven; de eerste acht jaar zijn heilig immers, tussen zes en acht jaar vormt zich het verstand.

Niet te vertrouwen

Het probleem met dit traject van opgroeien is, dat een mens zonder houvast niet te vertrouwen is, onvoorspelbaar slecht-menselijk-gedrag gaat vertonen en bovenal geen levensplezier kent zodat alles buiten zichzelf vandaan moet komen. De drang tot afleiding zoeken is geboren. Roken, drinken, snoepen, druks, seks, relaties, tv, internetten, winkelen, gamen, en al die andere varianten om het gevoel maar niet te voelen zijn zo ontstaan.

Verdriet

Enkelen vergrijpen zich daar niet aan en gaan zoeken omdat ze zich verwonderd afvragen wat zulk rampzalig want destructief gedrag nu eigenlijk in hun leven moet. Het maskeert in feite verdriet. Dus is ieder in eigenlijk heel verdrietig en per definitie dus niet gelukkig. Dat zie je terug in gesprekken tussen mensen die onderling zeuren, zaniken, zuigen en proberen de ander tijdelijk te domineren om zo het eigen verdriet maar niet te voelen.

Verbinding en geborgenheid zoeken in de stam

Mensen die elkaar opzoeken zoeken meer dan afleiding. We zoeken verbinding. We zoeken een stam om bij te horen. Dat is natuurlijk. We zoeken om te beginnen een partner en daar is niets mis mee want zielen trekken elkaar aan maar mogen nooit vergeten dat we die ander niet te bezitten hebben. Wij doen dat meestal andersom en wensen iemand tot bezit.

Voeg daaraan toe dat wij door het uitgekiende verdeel-en-heers-concept tegen elkaar opgezet zijn en zie daar de oorsprong van onderlinge haat en afgunst en de waanzin is compleet.
Erger kan het niet worden en dat is precies het breekpunt van deze tijd, omdat steeds meer mensen er niet aan ontkomen dat we eigenlijk onszelf belazeren en niet leven op een manier die bij ons past.

"Leven zonder angst... is dat geen geweldig streven?"

Spontaan = zonder angst

Dit rotstukje is in een kwartier geschreven op een nokia 3720 uit het jaar kruik. Zin voor zin kwam te voorschijn en op een paar verschrijvingen na - omdat er twee gedachten tegelijk uit wilden - kwam het er zo uit. Dat is zoals de mens bedoeld is te zijn. Spontaan zonder op z'n tellen te hoeven passen. Gooi er alles uit zonder je in te houden, dus zonder de angst voor straf. Is dat geen geweldig streven? Leven zonder angst? Ik geef er workshops over, kijk maar bij de events op deze pagina.

In aanvulling hierop schreef Pieter Stuurman een bruikbare tekst die goed te begrijpen is en die ook in een kort filmpje is gevat; "Belastingen en Oorlog - de manier voor de elite om het volk onder de duim te houden": achterdesamenleving.nl/belastingen-en-oorlog-manier-elite-om-volk-duim-houden/#.WiENVFXiaM8

Hoor je het ook eens van een ander.

Zorg dat je plezier maakt in plaats van zorgen. Ons hoofd hoort leeg te zijn en is niet gemaakt om onzinnige info te onthouden die tevoorschijn schiet als een kassa-register zodra je op een knop drukt. Als mens heb je er dus alles aan te doen om dat te herstellen en dat gevoel in ere te herstellen. Wie dat doet is altijd gelukkig en leeft zonder angst.++

gepubliceerd op fb.com/1361496247293372 op 2 december 2017

meerleeslinks:

verboden vrucht: facebook.com/1232389260204072 |
Plato's heilige huisjes: facebook.com/1108710592571940 | 
Je eigen partner zijn - facebook.com/1319392408170423 |

'School draait om macht en om dwang' - parool.nl/opinie/-school-draait-om-macht-en-om-dwang~a4518112

School sucks. Should it suck?? - basale misstanden in het onderwijs

"The schools suck... should it suck???"

Dat zegt de ene scholier tegen de andere in de uiterst leerzame film The Trotsky uit 2009. Kijk zelf maar: 

Onderaan deze blog is een langer stukje uit deze film te vinden met daarin het volledige plot en de ontknoping, dus in het kort waar de hele film over gaat. Dit is de trailer: youtu.be/HtU7ERJ3cTw.

Dit... is mijn uitnodiging tot dialoog: 

"Goeiedag. Ik kom op verschillende scholen en ben iedere keer verbijsterd over de haat en vijandigheid die ik aantref; over de ijskoude, snoeiharde wijze waarop mensen er met elkaar omgaan; over het protest wat ik zie als uiting van onvrede over hoe uitzichtloos het hier toegaat; en de verslagen blikken in de ogen van de meeste uitgeputte jonge mensen.
Ik heb me verdiept in deze materie en schrijf er artikelen over.
Ik wil iedere leerling, student, leraar, "leerraar", teamleider, directeur, rector en andere aan school verbonden bevlogene bereiken, raken en bewegen, met een paar kernachtige vragen en stellingen, als uitnodiging tot dialoog.
Omdat ik vind dat iedereen hierin gehoord dient te worden en niemand zich afzijdig dient te houden om constructieve bijdragen te leveren aan "wat er goed gaat" en "hoe het beter kan".
Of dat lukt is niet mijn zaak; het is mijn verantwoording om mijn mond open te doen en mijn visie te delen. Ik maak graag een begin. Of en hoe dit doorwerkt, is aan jou."

Zo luidt de uitnodiging. De eerste opzet startte hier: fb.com/1344583455651318

Misstanden in het onderwijs |

"Misstanden in het onderwijs: worden leerlingen gehoord? Zo nee, waarom niet? Zo ja, waarom resulteert (o.a.) school in vijandig onderling gedrag en extreme competitiedrang?
Waarom is het huidige onderwijs niet op wetenschappelijk onderzoek gebaseerd? "Doen ze maar wat?" Wat is het eigenlijke doel van onderwijs en waarom laten we dat toe?
Waarom worden er kwaliteitsinjecties door de minister in het onderwijs gepompt zonder dat het de basale problemen adresseert?
Waarom zijn kinderen onderling zo hard naar elkaar? - vraagt de daarover verbijsterde studente sociale pedagogiek Sharon zich af in gesprek met ondergetekende.
Waarom staan scholen niet open voor verbetersuggesties?
Waarom is er zoveel geweld in het onderwijs - waarbij leerlingen van alles MOETEN en opvallend weinig MOGEN? Is dat gelijkwaardig? Is het de bedoeling om stabiele volwassenen te kweken of juist het omgekeerde? Is onderwijs bedoeld om de massa te onderwerpen?

Kortom: vraagt het onderwijs van onze meest dierbare groep mensen - de jongsten - om verbetering, en zo ja, hoe? Waar moet je beginnen?"

De essentie van het probleem is geen probleem

KERN is deze. In je eentje verander je een systeem niet dat verdedigd wordt door de massa. Je dient te wachten tot er voldoende mensen vastlopen om te willen veranderen. De pioniers dienen al wel de dialoog aan te gaan en zich zo voor te bereiden op wat er komen gaat. Wij zijn die pioniers.

Onze kinderen kunnen we niet redden maar da's onze taak ook niet; zij hebben hun eigen weg.

Uitwerken of aanvullen

Reden genoeg om deze blog uit te werken op Dagboek van een Vreemdeling en aan te vullen, o.a. met de eerder gepubliceerde blog "Gedwongen onderwijs": dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2017/10/gedwongen-onderwijs.html

Actie

Moet ik in actie komen? Hoe dien ik in actie te komen? Een open brief aan elk schoolbestuur van elke school? Elke scholier aanschrijven? Elke leraar? Dien ik wel in actie te komen of is deze publicatie voldoende? Er wordt al genoeg geschreven en gezegd dus is vervolg wel zinvol?

Mensen mogen zelf in actie komen en zich afvragen, als impliciete oproep aan alle leerlingen, studenten en leraren: "school sucks... should it suck???" Men mag zelf een kritisch woord verspreiden, zich onderling organiseren en lezingen en bijeenkomsten organiseren. Genoeg sprekers te vinden, er is genoeg om over te praten. Of niet soms?


Kijk naar Pay It Forward - de gelijknamige film is uit 2000. Of iets werkt weet ik niet en maak ik misschien niet eens meer mee. Is dat mijn zaak? Of is het mijn zaak te doen wat ik kan? Ik benoem het maar ga niet in mijn eentje een anderswillende orkaan tegen kunnen houden.

Input van andere onderzoekers: Sugata Mitra, Jef Staes, Ken Robinson

Onderzoeker Sugata Mitra laat zien hoe het anders kan. Hij spreekt over “The future of learning”, een award winning TED talk uit 2013: youtu.be/zpcEpmNbHds *). Hij concludeert dat kinderen in groepen elkaar leren. Moeiteloos komen ze uit complexe problematiek en leren zichzelf zelfs “en passant” een andere taal. Laat je verrassen door de eenvoud van zijn experimenten en zijn levenshouding - en de pracht van de uitkomsten ervan. 

Nogmaals, iets uitgebreider: “Sugata Mitra's new experiments in self-teaching”: youtu.be/dk60sYrU2RU*).

Jef Staes

Dichterbij huis spreekt de Vlaming Jef Staes over diplomavrij onderwijs, functievrij werk en een pensioenvrij leven. In Finland krijgen kinderen op de basisschool geen cijfers en geen diploma's. Het kàn dus wel. Waarom hier niet?
Meer over Jef Staes in: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/05/simpel-leven.html

Sir Ken Robinson - Changing Paradigms

Sir Ken Robinson spreekt over Changing Paradigms - youtu.be/mCbdS4hSa0s (55 minuten); korte versie ervan ondersteund met een animatie van 10 minuten: youtu.be/zDZFcDGpL4U.
Zijn visie: "In plaats van onderdrukken, dienen we die briljante geesten die in 98% van ons zit -al op de kleuterschool- de ruimte te geven."
Robinson laat zien, wat er mis is met ons educational system welke schreeuwt om verbetering. Om transformatie, beter gezegd.

"In plaats van onderdrukken, dienen we die briljante geesten die in 98% van ons zit - al op de kleuterschool - de ruimte te geven."

Scholen in Finland

Het korte filmpje over hoe het toegaat in Finland spreekt voor zichzelf:

"Finland streeft naar huiswerk- en diplomavrij onderwijs. Laat je verrassen door dit filmpje".
uit: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2017/10/gedwongen-onderwijs.html en fb.com/1317996801643317

Workers of the world... relax

Ten slotte vond ik dit inspirerende korte filmpje dat ons laat zien dat "werk" de mens ondermijnt en dat de mens niet zou moeten werken. We dienen wel wat te "doen" maar werk zelf wordt nooit besproken. Mensen zouden er spel aan moeten toevoegen en zo de factor plezier introduceren, kortom: Workers of the world... Relax! [youtu.be/Ie5zO-mF31M]

Meerleeslinks |

* de boodschap van John Taylor Gatto in " De wonderlijke energie van kinderen - en wat school met ze doet": dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.nl/2014/03/de-wonderlijke-energie-van-kinderen.html

* gedwongen onderwijs: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2017/10/gedwongen-onderwijs.html [blog van 13-10-2017]

* presentatie op een basisschool over gevoel: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/12/wie-weet-wat-gevoel-is-hoe-werkt-het.html [blog van 12-12-2014]

* mail van 200 vragen aan directrice: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/11/brief-aan-directrice-basisschool-over.html | nog in concept

* Jef Staes: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/05/simpel-leven.html

* Waarom we zoveel móeten | dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/09/waarom-we-zoveel-moeten.html

* Onberispelijk gedrag: het belang van Intentie in Geweldloos Communiceren: http://dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/06/overtuigen-kan-niet.html

* Innerlijke twijfel of aangeleerde normen als voeding van ego? facebook.com/HetLichaamLiegtNooit/posts/1344246939018303

* School sucks. Should it suck?? - basale misstanden in het onderwijs - https://dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2017/11/school-sucks-should-it-suck.html

Films

Films die deze visie aanvullen en/of ondersteunen:

* The Trotsky [2009] - te downloaden via yts.ag/movie/the-trotsky-2009;
gebruik een download-tool zoals µtorrent
(zie hierover de blog "filmpje": dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/06/filmpje.html)

* The peaceful warrior [2006] - yts.ag/movie/peaceful-warrior-2006

* Pay it forward, geef het door...: facebook.com/871961776246824 

* It's a kind of a funny story [2010]: yts.ag/movie/its-kind-of-a-funny-story-2010 over een zestienjarige die zichzelf van het leven wilde beroven en in de psychiatrie terecht komt

* V for Vendetta (2005); Network (1976); Cloud Atlas (2012)

Meer? Zie: de website en facebookpagina "Laat me leven".
En bekijk de film-suggesties op dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/06/filmpje.html
-

*) Filmpjes op youtube kunnen verdwijnen; daarom zijn ze hieronder herhaald, uploaded en wel.

Sugata Mitra (TED talk 2013): 

Workers of the world... relax:

Sugata Mitra (TED talk 2010):

Sir Ken Robinson: 

The Trotsky:

het plot en de ontknoping - dus precies dat waar deze film dus over gaat in minder dan 15 minuten:

Samen gevat

Samen gevat | 

Overal ter wereld waar feodale machtsstructuren zichtbaar zijn, oftewel "op macht beluste mannetjes" de dienst uitmaken, worden mensen onderling tegen elkaar opgezet, worden mannen en vrouwen opgeleid tot elkaars vijand, worden gemaakt tot kemphanen, en worden vrouwen mannenhaters.
Zonen en dochters worden van hun vader vervreemd en de verdeel-en-heers-gekte is compleet.

We worden opgeleid in twaalf jaar 'school' tot de grootst mogelijke verrader, bedrieger en leugenaar èn leren tegelijkertijd dat dat niet mag dus wordt de geest verscheurd en het gevoel verboden, verbannen en vermoord, zodat school ziek- en schizofreen-makend blijkt te zijn.

Met als gevolg dat we ziek gedrag zien van 's lands bestuurders en hun onderdanen, en niemand dat vreemd genoeg vindt om er tegenin te gaan.

De oplossing voor die collectieve gekte komt van binnenuit. Het staat op in de wakkere mens die met verbijstering om zich heen kijkt, mensen zich dood en/of doodziek ziet werken terwijl hij meent hier op vakantie te zijn.

Het wachten is tot een groot genoeg deel van de medemensen, dat nu nog kuddegedrag vertoont, wakker genoeg is geworden om dit karikaturale gedoe raar te vinden om het niet langer te aanvaarden.

Dat kan nog even duren.

Tot die tijd wacht ons niet anders dan ons voor te bereiden in kalmte en rust, en jezelf te worden door naar jezelf te groeien, omdat verder groeien dan naar jezelf niet mogelijk is, en zo jouw eigen partner te worden en emotioneel en mentaal stabiel in het leven te staan en zo elke nieuwe dag hartstochtelijk te verwelkomen, opdat "leven" weer een verrukkelijk avontuur mag zijn, in plaats van overleven. En je tegen iedereen roept:

doe mee!


[eerder gepubliceerd op: facebook.com/HetLichaamLiegtNooit/posts/1260379017405096] 

Hoe eenvoudig zelf-leren is en hoe "School" onze nieuwsgierigheid vermoordt

toch nog 2097 woorden - 2571 incl. toegift |

Onze Evolutie Hoax: “In den beginne was er niets... en toen ontplofte dat ook nog”  

 

Op school krijg je onzin gepresenteerd waar de honden geen brood van lusten. Het vermoordt de nieuwsgierigheid; kinderen krijgen antwoorden op vragen die ze nooit gesteld hebben en wat ze wèl willen weten wordt nooit verteld. Duuh. 

Neem de evolutietheorie en het hele, zelf-bedachte, ge-zwindel en gezwets van Darwin. Er klopt niets van; alles is gebaseerd op aannames en op cirkel-redeneringen.

Echter, op (de middelbare) school krijg je die shit door je neus geduwd. Hoe controversieel die materie ook is, je dient er zelfs een repetitie/proefwerk/tentamen van te maken, dus je wordt geacht die onzin uit je kop leren.

In de vakkundige presentatie (volgt zo) van Kent Hovind, een voormalig biologieleraar met een passie voor wetenschap, zie je exact wat het Verstand vermag; “We hebben een theorie en nu zoeken we er bewijsmateriaal bij.” Je ziet hoe lobbyisten dit ooit door onze neus geboord hebben. Dit hoort ons te doen nadenken. Is dít wétenschap? Of is dat dom-denken? 

Immers, niemand heeft het antwoord op de vraag: “Wat is het beste voorbeeld van evolutie?” Alle deskundigen wijzen naar elkaar - zie plaatje. Er is dus géén voorbeeld. Het resterende alternatief is, dat het universum gecreëerd is. “En dat is zo ondenkbaar dat het niet mogelijk is,” vinden onze wetenschappers. 

Zie daar een prachtig voorbeeld van cirkel-redeneren en van hoe Verstand het overneemt van Werkelijkheid. En aangezien werkelijkheid wáár is, plaatsen we Verstand boven Waarheid.

Dus ga zelf maar na: Wat weten we van evolutie? “Eh... nou... wat we ervan op school leren.” Meer niet. En? Wat klopt ervan? Niets. Tis zelf-verzonnen onzin. 
In bijgaande presentatie (filmpje) zie je de uitkomst van een debat met een bioloog die gespecialiseerd is in de evolutie van planten en zijn antwoord op de vraag wat het beste voorbeeld van evolutie is: de walvis. Je krijgt te horen dat je dan naar de walvis moet kijken. Daar ligt het antwoord - niet bij de planten. Zo wijzen biologen naar geologen en die weer naar antropologen en zo is het kringetje rond. Kijk zelf maar: youtu.be/Wtx8__yX3uk?t=1h38m17s

Verstand boven Waarheid. 

Genoeg hierover. De vraag rijst: “Wat is het doel van deze grootscheepse misleiding?”
Mogen we soms niet weten van God? 
Mogen we niet weten dat er een Maker van Alles is die de wereld gemaakt heeft? Is dat te spiritueel? Past dat niet in de consensus om het volk te misleiden en te onderwerpen?

Het deed mij dit artikeltje schrijven dat ik begon met de kreet: 

​Onze Evolutie Hoax: “In den beginne was er niets... en toen ontplofte dat ook nog” 

Een gepaste titel zou ook kunnen zijn: “Wat is er mis met school, wat is er mis met wetenschap?”

Ik geloof niet in geloof. Punt.

Kent Hovind is religieus en gelooft de bijbel. Daar begint hij zijn (overigens verder uitstekende) betoog zelfs mee dus daar moet ik wat mee. Ik geloof niet in geloof, omdat religie en geloof staan voor interpretatie van de werkelijkheid en vooral voor “niet zeker weten”. Misleiding, dus, in mijn beleving. Onderwerping zelfs; iedereen die stevig “in de Heere” is, wil jou óók zover krijgen, toch? De sociale druk is voelbaar om je, tegen beter weten in overigens, óók te onderwerpen. Moge! Religieuze figuren zijn daarmee per definitie equivalent aan de guru die volgelingen wil; ze willen zieltjes winnen immers.
Daarbovenop staat religie garant voor misverstand en oorlog, leerde ik. Terechte constatering, lijkt me. Immers... Kijk om je heen! Staat de wereld anno 2014 niet in vuur en vlam? Ukraïne, Gaza, Lybië, Irak, Afghanistan.. WTF?! Het vertalen van Gods intentie door de mens die zijn Verstand Verheerlijkt boven het Gevoel gebeurt al eeuwen op grote schaal en het desastreuze resultaat ervan zien we om ons heen. Het is ingeburgerd - maar is het ook normáál??

Door de eeuwen heen zijn mensen altijd geïnspireerd geweest met denkers als Nietzsche, Goethe, Plato en Jezus en dat kan in mijn beleving niets anders zijn dan het woord van God - ander woord voor de maker van alles. Inspiratie, immers.

Als geloven geen optie is, wat dan wel?
Weten. Zeker weten. Weten van God is geen geloof; dat is vertrouwen.

Ik ben er van overtuigd dat er een Maker van Alles is. Ga maar eens op een mooie dag in een grasveld naar boven liggen kijken. Dan zal van binnenuit het besef zich melden, dat de hemel - ons dak - zó groot en immens is, dat dat niet door mensenhanden kan zijn gemaakt èn we ons daar dus niet mee te bemoeien hebben. Per definitie. Wel... dan ben je er. “Het is onze zaak niet.” Wat niet? God, en Gods's creatie. We hebben er de vruchten van te plukken en meer is onze taak en onze zaak niet. We bemoeien ons alleen met ons zelf, met ons hart, ons gevoel, onze ingevingen. Meer niet.
 
Dus als mensen ons gaan uitleggen wat God bedoelt en daarbij wauwelen dat Jezus toch echt voor ons gestorven is, dan dient een nuchtere medeburger op te staan en te roepen: 

“Neem er nog één. Die gast is al 2000 jaar dood. Ik leef nú.
Of is mijn woord mínder waar dan dat van Jezus?
Is mijn ingeving minder waard dan die van hem?
Denkbeelden bovendien, waar heel veel mensen zich mee bemoeid hebben en waarop heel veel invloeden zich hebben laten gelden - door al de eeuwen heen - denk je niet?”

School: geef creativiteit de ruimte ipv onderdrukken

Sir Ken Robinson laat zien, wat er mis is met ons educational system en spreekt briljant over school: “Changing Paradigms” in youtu.be/mCbdS4hSa0s (55 minuten); zie de RSA animatie in slechts 10 minuten: youtu.be/zDZFcDGpL4U.
In plaats van onderdrukken, dienen we die briljante geesten die in 98% van ons zit -al op de kleuterschool- de ruimte te geven.

Ik las ergens op een WC: “Wie niet in staat is om fouten te maken, is tot niets in staat.” Toch?
Waarom dan al die straf en angst voor straf, zodat goed gedrag al die kids gegijzeld houdt?

 

Wat is er mis met school, wat is er mis met wetenschap?

We zijn easily duped, makkelijk misleid. Apollo Robbins toont ons dit aan. Maar, zul je zeggen, wat wil je - hij is een magiër; een magician. Welnee. Hij is een gewoon ademend mens net als jij en ik, iemand met een specialisatie, iemand, die zich erop toegelegd heeft om iets uit te zoeken door er studie van te maken:

Apollo Robbins - The art of misdirection: youtu.be/GZGY0wPAnus 

Zijn uitleg vindt je hier: Apollo Robbins, The Master Pickpocket: Tricks of the Trade: youtu.be/LoUSO_Mj1TQ

'n  Prachtige, frisse, vlotte demonstratie. Geniet ervan.

Door studie en onderzoek word je expert in je vak. Zoals wij allemaal onderzoek doen in wat we interessant vinden. Althans, zo werkt het als er nog een vonkje passie in ons zit. Dan kun je anderen met het grootste gemak tonen wat je ontdekt hebt. Passie is wat je in alle filmpjes in deze blog; het resultaat van studie. Durf ik te stellen. Volg je me?

Ik geloof in leren.

Ik geloof dat we hier zijn om te leren. Sterker, daar ben ik van overtuigd.
Ik geloof ook in leven. Dat doen we nu niet. Dat hebben we weer te leren.
Ik geloof, dat wij de afgelopen miljoenen of zelfs miljarden jaren hier keer op keer opnieuw zijn geweest om te leren wat het is om te leven. Zo is het wiel rond. 

Dit “idee” is geen klein ding. Ik meen het, dat we volgens mij hier zijn om te leren. Ik meen het, dat niets “vanzelf” gebeurt onder invloed van miljoenen jaren afwachten sinds de oerknal of “Big Bang”. Ik meen het, dat “leren” de essentie van “leven” is - anders heeft het leven geen enkele zin. Het evalueren van het leven dat je leidt op zielsniveau is essentieel geweest voor het ontstaan van microscopisch leven, gevolgd door planten en vervolgens dieren, om uiteindelijk plaats te maken voor de mens.

Zijstapje, terug naar de video van Kent Hovind. Zijn presentatie is wat lang maar snijdt het evolutie-onderwerp prachtig aan. Ik moest echter wel flink fronsen bij het begin en aan het eind van zijn video. Wat mij betreft slaat de bioloog en “preacher” de plank totaal mis wanneer hij begint over de bijbel die hij gelooft van “cover to cover”. Ik stond er bij stil en mij viel in:

'Welnee - hij wil dat jíj 'm gelooft van “cover to cover”...!'

En aan het eind krijgen we een riante portie onderwerping over ons heen: 
“Jezus died for you” en “so give your sins to The Lord and you will be saved” en “You will be longer dead than you are alive so better take care of it.” Pardon? Neem er nog één, knul. Zie je de denkfout hier? Moeten wij nú voor onze ziel zorgen voor ná dit leven? Om in de hemel te komen i.p.v. in de hel? Dat is ego wat daar lult. 'n Verstandelijke boobietrap. Trap er niet in; “de guru wil volgelingen.”  Meer niet. We hebben ons met het NU te bemoeien en niet met morgen. En al helemaal niet met “na dit leven”; da's onze zaak niet. Punt NL.

Overigens, als je Jezus niet moet geloven, wie of wat wèl? 
Jezelf. Je hart. Kom ik zo op.  

Dat... is mijn idee. Mijn visie. Mijn overtuiging zelfs omdat het dieper zit dan “ik geloof” - en het komt van ingeving en dus niet van mij. Wie niet gelooft in reïncarnatie kan dit zelf heel eenvoudig controleren. Welk kind geeft er niet om madeliefjes in een groen grasveld? Hoe vaak zegt een klein kind “vogel!” of “poes!” als er een levend dier voorbij komt? Het is de herkenning van de ziel in de ander. Niet het dode object, dat is niet interessant. Elk kind doet dit. Waarom leren wij dat af? Is dat, wat “scholing” en “opleiding” met ons doet? Dooft ons vlammetje langzamerhand? Daarover gaat de blog “de wonderlijke energie van kinderen”. Tegelijkertijd met het doven van ons vlammetje, onze passie, vergeten we wat we zijn. Een ziel in een omhulsel dat kan relateren aan andere zielen.

Sugata Mitra laat zien hoe het anders kan: “the future of learning”

Sugata Mitra spreekt over “the future of learning” - youtu.be/zpcEpmNbHds. Hij concludeert dat kinderen in groepen elkaar leren. Moeiteloos komen ze uit complexe problematiek en leren zichzelf zelfs “en passant” een andere taal. Laat je verrassen door de eenvoud van zijn experimenten en levenshouding - en de pracht van de uitkomsten ervan.

Nogmaals, iets uitgebreider: “Sugata Mitra's new experiments in self-teaching”: youtu.be/dk60sYrU2RU

Dichterbij huis spreekt Jef  Staes over
- diplomavrij onderwijs
- functievrij werk
- een pensioenvrij leven

zie dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/05/simpel-leven.html

Voor wie denkt: “Nou en? Wat moet ìk hiermee?”

“Waarom is dit alles nuttig om te vermelden?” Omdat velen - de meeste mensen zelfs - er ontevreden en angstig bijlopen èn het landelijk en internationaal steeds minder goed gaat met ons. We glijden als volk bergafwaarts. We plunderen de aarde en ontdoen haar van haar bodemschatten - we zijn levensbedreigend bezig met fracking om aan gas te komen; alles is afhankelijk van geld en schuld, we moeten van alles en hebben geen volhoudbaar systeem maar rennen onszelf voorbij.

Nu komt het. Rutger Bregman stelt, dat we de utopie al léven. In Tegenlicht vertelt hij hoe mooi onze samenleving feitelijk al in elkaar zit. 

Punt is, dat we leven in angst en niet werkelijk vrij zijn. Wat moet er veranderen?

Dat weet jij best. Ik heb alleen een paar dingen op een rij gezet. De rest hoor je zelf te kunnen.

Conclusie 

Wat dit alles ons laat zien, is 

*dat we misleid worden met theorieën die niet onderbouwd zijn, zoals de evolutietheorie

*dat we de utopie leven; we zijn er, allang

*dat we niet tevreden zijn over ons leven

*dat we onder angst gebukt gaan en niet uit de verf komen als mens

*dat we van nature (in staat zijn) onszelf (te) leren

*dat we niet weten hoe we ons leven of onze houding kunnen veranderen, en als gevolg van angst ook niet die stappen zetten

Hoe kom ik hieraan? Dit viel mij in. 

Wat blijft er dan nog over? De enige mogelijkheid die overblijft, is: ga naar het hart. Al die grote denkers hebben één ding gemeen. Ze hebben het niet zelf bedacht; het was inspiratie. Ze kregen een idee, een ingeving, en werkten dat uit. Dat brengt passie en levenslust en toont je de weg. Jóuw weg.

Ga jouw weg. Die van jezelf.

Vraag... “Wat houdt je tegen?”

Behulpzame Meerleeslinks:

* de wonderlijke energie van kinderen 
* Gastlezing: breng het hart terug in het bedrijf(sleven)

* fulmineren doe je zo: slimme meter voor domme consumenten
* Je-zelf zijn
* Het lullige gedrag van guru-en-volgelingen 

* TED staat voor: Technology, Entertainment, Design; TEDTalks gaat daarnaast over “science, business, development and the arts.” 
Zie ook: 

*Pamela Meyer - How to spot a liar: youtu.be/P_6vDLq64gE

*Prof Franz Hörmann most brilliant 15 minutes banned ted talk: youtu.be/NZBRJU6YLtY
* Rutger Bregman in Tegenlicht.vpro.nl/afleveringen/2013-2014/de-noodzaak-van-een-utopie.html
* net ingezonden: “leren vanuit bewegen” - youtu.be/PA7RiLsmwE4 - zie filmpje rechts
==

Toegift: “Visie op leren.”

Hoogleraar Didactiek*) P. Robert-Jan Simons heeft een website; “visie op leren”. Ik schreef hem een mailtje met dezelfde titel - visie op leren - en dat ging zo:

“Wat doet deze presentatie met u?

Sugata Mitra TED 2013 winning talk, "the future of learning" - youtu.be/zpcEpmNbHds
(meer: ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in_the_cloud.html)

en ook deze:

Sir Ken Robinson over Changing Paradigms - youtu.be/mCbdS4hSa0s (duur: 55 minuten); korte versie ervan ondersteund met animatie van 10 minuten: youtu.be/zDZFcDGpL4U.

Wat mij opvalt in uw cognitieve benadering van het leren (uw eigen woorden als ik het wel heb) is de opvallende afwezigheid van gevoel en de overheersende aanwezigheid van verstandelijkheid oftewel cognitie. Ik mis hart. Wanneer ik uw stukken lees overvalt mij het besef: “U bent niet goed bij je hart”. Dat vind ik een gemis en ik ben zo vrij om u op mijn schrijfsels te wijzen. Gewoon, voor de lol. Omdat we hier zijn om te leren. En niet, om willens en wetens ons gelijk door te drammen.

Dichterbij huis spreekt Jef  Staes over
- diplomavrij onderwijs
- functievrij werk
- een pensioenvrij leven;
zie dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/05/simpel-leven.html

Wat ik zie is, dat onderwijs (en dan met name de inspectie) de plank volledig misslaat zoals ik “aantoon” oftewel herleid in mijn blog “de wonderlijke energie van kinderen”

Ik ga er niet vanuit dat ik u kan overtuigen en dat is mijn doel ook niet.
Wel is het mijn doel om in dialoog te komen met u.
Omdat we nu in een andere tijd zijn komen te leven en dat vraagt om een update van ons denken.

Hart-elijke groet,

RJ (zonder "P").”

Waarom ik hem dit schrijf? Geen idee, 't was een ingeving, ik had het te doen. Wat verwacht ik? Niks. Hoewel... Vermoedelijk komt er een hooghartig antwoord, over dat dat zijn werk nou eenmaal “hoogstaand academisch materiaal” is oftewel “wetenschap” en dat het “logisch” is dat dit te hoog gegrepen is voor mij en ik dat daarom niet kan begrijpen. Betutteling dus. Of negeren. Da's net zo erg.
 

Mijn reactie zou dan mogelijk kunnen zijn:

“Als het voortraject je niet bezighoudt, waarin kinderen reeds gekneed, gemanipuleerd en geïndoctrineerd worden tot zombies, die niet zelf meer kunnen nadenken en waarbij de nieuwsgierigheid en creativiteit reeds aantoonbaar gereduceerd zijn tot een lachwekkend hoopje ellende;
èn (mij) geen vragen stelt;
èn geen enthousiaste belangstelling voor mijn stellingen toont;
dan hou je je niet bezig met aanleiding, oorzaak en gevolg en dan... ben je niet met wetenschap bezig en al helemaal niet met nieuwsgierigheid en illustreer je naadloos mijn stelling dat nieuwsgierigheid door het school-systeem effectief vermoord wordt.
Je doet bovendien aan productbescherming want je beschermt liever je eigen tokootje.
Dus... we dronken een glas, we doen een plas, en alles blijft zoals het was. Proost!”

Deze PRJS*) staat bekend als “Hoogleraar interdisciplinaire onderwijskunde, in het bijzonder de onderwijs- en opleidingspsychologie” en “Emeritus hoogleraar digitale didactiek, universiteit Utrecht”. Hoger kan dus niet. Dit is het neusje van de zalm. Beter hebben we niet in huis.

Echter, deze professor houdt zich academisch bezig met “leren” en is verwijderd van de werkelijkheid, want hij plaatst Verstand boven Gevoel en dus boven Waarheid; boven Realiteit. Zo isoleren en verwijderen zulke individuen zichzelf uit een maatschappij en verdwijnen in eigen gedachtespinsels die voor de gewone mens onbegrijpelijk zijn.
Dat maakt “wetenschap” tot irreële bezigheid. Lollig tijdverdrijf wellicht, maar meer niet. Het hoort niet zo hoog gewaardeerd te zijn als het nu is; dan volgen we de guru. 
Laat dat nu exact zijn waar dergelijke figuren op uit zijn... guru-en-volgelingen-gedrag tonen ze.