Posts tonen met het label kinderen. Alle posts tonen
Posts tonen met het label kinderen. Alle posts tonen

zondag 18 juni 2023

Houden wij wel van onze kinderen?

Sting zong in de jaren '80 dat hij hoopte dat de Russen ook van hun kinderen houden. Hoezo "ook"??
Ik heb niet het idee dat wij geliefd zijn. Niet als kind en niet als volwassene. Ga maar na. Waarom krijgt een kind voor zijn zestiende levensjaar 300.000x "NEE" te horen? Waarom is er a-l-t-i-j-d strijd tussen man en vrouw in plaats van wederzijds respect? Waarom wordt ons geleerd om de Macht te pakken, continu machtsstrijd te voeren, de baas over de ander te willen spelen; vervolgens alles en iedereen te slopen (met voetbal als perfecte symboliek in het algemeen en de veldslag tussen bvb supporters in het bijzonder), en krijgt een ander de schuld hiervan - omdat we bang zijn om op onze kop te krijgen, bang voor straf zijn, dus, dus geen verantwoordelijkheid durven nemen? Waarom zien we niet in, dat we in een Systeem over-leven zonder te mogen leven, zonder volwassen te mogen worden, zonder onszelf te mogen zijn, waar ieder tegen zichzelf en tegen elkaar opgezet wordt; een Systeem van Verdeel-en-Heers oftewel Verwar en Plunder; een Systeem van Schuld, Boete, Straf en Zonde oftewel SBS-Z?


Mijn moeder zei graag, dat ze altijd van mij gehouden heeft. Dat heeft zij tot het eind volgehouden. Punt is dat ik mij "gehouden" voelde en zei dat ook: "Jij hebt mij gehouden, in plaats van van mij gehouden." Gek genoeg klopte dat ook nog. Bespreekbaar was niets, overigens.

Bij mijn eigen kinderen zie ik het nu ook mis gaan. Volledig. Toen mijn eerste spruit geboren was en direct  (d.w.z. bij de eerste gelegenheid) ondergebracht zou worden in de crèche, zei ik tegen mijn vrouw: "Zullen we proberen hem heel te houden?" Het was tegen dovemansoren. Ik meende elke letter hiervan maar het was zinloos. Ik sprak tegen een muur. Toen ik voorstelde om het KinderDagVerblijf achterwege te laten en zelf de zorg ter hand te nemen, was haar ijskoude, keiharde en niet-bespreekbare respons: "Oh, ga jij dan thuis zitten?!"

Onze vrouwen werd en wordt geleerd, dat carrière zaligmakend is. Niet de man of het gezin. Maar WERK.
Onze vrouwen werd en wordt geleerd, dat zij slachtoffer is, van geboorte.
Onze vrouwen werd en wordt geleerd, dat zij egoïstisch moet zijn.
Onze vrouwen werd en wordt geleerd, dat seks (waar zij het monopolie op heeft) los staat van liefde en huwelijk.
Onze vrouwen werd en wordt geleerd, dat mannen niet te vertrouwen zijn.
Onze vrouwen werd en wordt geleerd, te vechten... met zichzelf.

Dit verzin ik niet. Dit citeer ik van een vrouw, en niet de minste; Myrna Blyth uit haar boek "Spin Sisters" (in plaats van spin doctors) uit 2004. Zij was 21 jaar hoofdredactrice van een magazine in de USA, getiteld: Ladies Home Journal (van 1981 tot 2002). Dit constateerde zij in de loop der jaren. DIT IS WAT VROUWEN GELEERD WORDT.

Onze vrouwen werd en wordt geleerd, te vechten... met zichzelf.
Ik kan hier geen positief ding aan herkennen.

Ik constateer in contact met vrouwen, zelfs in contact met letterlijk willekeurige vrouwen:

1. zij grijpt de macht en speelt de baas (vragen stellen die alle kanten uit gaan is er een teken van)
2. zij sloopt alles
3. de ander krijgt de schuld; jij hebt het gedaan.

Ik kan daar geen positief ding aan herkennen.
Het is geen positief gebruik van talent. Het is destructief. Het is "slopen".


Probeer maar eens iets bespreekbaar te maken dat voor jou belangrijk is. Ik zie vrouwen heel gemakkelijk grijpen naar de overdrijving om jouw standpunt belachelijk te maken. De stroman (the strawman is een Logical Fallacie) is favoriet: op iets anders reageren dan eigenlijk ter tafel ligt. Drogredenen dus, om het fundament onder jouw bestaan weg te vegen en jou rot te doen voelen.

Ik kan daar geen positief ding aan herkennen.
Het is geen positief gebruik van talent. Het is destructief. Het is "slopen".
En het is om te zuigen; het getuigt van parasitair gedrag. Leeg-zuigen. Leeg-roven, is wat er gebeurt. Onder de radar. Onder de gordel, bovendien. Geen open gesprek in ieder geval. Die intentie ontbreekt volledig.

Wat geven wij zo onze kinderen mee? |


Dat is de vraag waar het om gaat. Kinderen doen en deden na wat zij zien gebeuren. Mijn eigen kinderen natuurlijk ook. Als zij (eindelijk weer eens) bij mij waren, zag ik hoe zij àlles tegenwerkten. Vooral ongezien; zonder een woord gedroegen zij zich als een dood paard achter een wagen. "Geen zin in. Ben moe. Ik verveel mij." Zelfs de elektronica reageerde erop. De telefoon liep vast. Of de routeplanner op weg naar de oh zo verplichte sociale verplichtingen deed niets. Hoe kan dat?

Spirituele oorlogsvoering |


Is dat echt zo? Hebben kinderen geen zin? Zijn ze moe? Vervelen zij zich? Een analyse.

Een kind verveelt zich NOOIT. Van nature kan het zich uitstekend vermaken, maar niet als het daarin structureel belemmerd wordt. Wanneer een kind NIETS MAG kan het zichzelf niet langer vermaken en verveelt het zich, wat eigenlijk betekent: "ik mag hier niets."

Wanneer een kind tegenwerkt kan het het bloed onder jouw nagels vandaan trekken. Niet voor niets. Het spiegelt zijn omgeving. We noemen dergelijk gedrag het gedrag van Fluisterkinderen; zij kunnen immers niet zeggen wat er schort, ze moeten het tonen. Kinderen tonen zo, wat zij hebben moeten ondergaan.

Moe? Een kind moe? Kan niet. Een kind bruist van levenslust en wil de hele dag spelen. 't Punt is dat dat niet mag. Dan is er iets bijzonder ernstigs gaande, als het zomaar moe is. Oftewel uitgeput. Oftewel Burnout heeft.

Dit duidt op spirituele oorlogsvoering.

Trouwens... kijk eens naar wat een kind eigenlijk leert, op: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.nl/2014/03/de-wonderlijke-energie-van-kinderen.html

Zit daar vrijheid in? |


Ouders - en dan met name de hoofdopvoeder in de rol van Moeder - hebben er een handje van om het kind in de greep te nemen en te houden. Dat noemen we normaal maar is het niet; het kind kan geen kant uit en "moet" wat er van hem verlangd wordt. Mijn mentor leerde mij, dat dat Bezitsdrang heet.

Niets mogen en van alles moeten... zit daar vrijheid in? 

Als wij deze wereld een betere plek willen maken, dus beter achter willen laten dan wij die aantroffen, moeten we dan niet eerst eens constateren waar het mis gaat?
Dat er iets grondig is scheefgegroeid, is al erg genoeg maar dat is een gegeven. Moeten we dat dan zo laten?

Omgangsverbod & ouderverstoting |


Mijn kinderen en met name mijn dochters mogen niet met hun vader omgaan. Dat lees jij goed. En dat is een publiek geheim dat niet alleen voor mij geldt; ik zie dat meer vaders ermee tobben er de grootste moeite mee hebben, Mission Impossible eigenlijk, omdat hun kind (en met name de dochter) tegen hun vader wordt opgezet. Onder de radar, onttrokken aan het oog, gebeurt iets heel venijnigs en dat is niet bespreekbaar maar gebeurt wel degelijk. Stiekem. Maar onmiskenbaar.
Noem dat gerust wat het is; ouderverstoting. Zoek dat woord eens op samen met het woord "ziekte" en dan blijkt dat het in de categorie geestesziekten valt.

Vind ik geen wonder, als je nagaat dat onze Opvoeding geestdodend en zelfs verpletterend voor de menselijke geest is; het laat niets over van ons, van onze authenticiteit, onze creativiteit, onze spontaniteit; het laats niets over van ons Zelf. 

Wie het daar niet mee eens is - en zij melden zich meestal gelijk luidkeels "Dat Zij Het Er Niet Mee Eens Zijn" - verdedigt het Systeem. Tegen beter weten in. En tot bloedens toe. Zonder bewijs en zonder enig onderzoek te doen. Men roept drogredenen om de ander te kleineren en rot te laten voelen.

Belachelijk gedrag dat direct onderschrijft dat we allen Kind zijn van het Systeem, waar niets mag, van alles moet en waar Gevoel verboden is.

Afgelopen jaren was ik ooggetuige en toeschouwer van hoe mijn dochters van mij vervreemd en tegen mij opgezet werd. En niet alleen bij mij. Ik zie het elders ook gebeuren, zelfs in het gezin waarin ik opgroeide; mijn moeder versprak zich toen de kinderpsycholoog op het consultatiebureau zei, dat mijn zus tussen mijn moeder en vader in zou staan. Ik geloofde dat niet. Mijn moeder draaide dat handig om. ZIJ stond tussen hen in.

De blauwdruk ervan toont: 
* Mannen zijn niet langer te vertrouwen
* Vrouwen zijn slachtoffer
* Vrouwen moeten egoïstisch zijn
Waar kennen we dat ook weer van? Klinkt het bekend?

De jongste dochter is van een andere moeder en dol op haar vader, wilde ook bij haar vader wonen maar werd vakkundig onder handen genomen en recht gezet, want: we willen wel dat de neuzen dezelfde kant op staan. Dat betekent: moeders wil is wet. Mams heeft gelijk (uit de film Rapunzel).

Mijn jongste zoon is eveneens van weer een andere moeder en die moeder heeft de wijsheid in pacht. Zij bepaalt. Zij bepaalt, wat waar is en wat niet. Of dat nu de waarheid geweld aan doet, of niet. Maakt niet uit. Zij bepaalt. Zo bepaalt zij, dat mijn zoon mij niet wil zien. Klopt niets van. Zoals dieren lijken op het gedrag van hun baasje, doen kinderen dat ook. Zij SPIEGELEN wat er leeft in de ouder. Als mijn minderjarige zoontje mij niet wil zien, spiegelt het zijn moeder. Dat weet iedereen die niet stekeblind is en niet onder de plak zit, van één of ander tierend wijf, met een grote muil maar met kleinzielig gedrag. Dit getuigt immers niet van volwassen gedrag. Je houdt een kind niet weg van zijn ouder. Dit getuigt van kleinzielig, kinderachtig en zelfs geestesziek gedrag. 

Gehoorzaamheid is belangrijker dan Gezond Verstand in een wereld waar gevoel is verboden. |


Daar kan zo'n Moeder ook niets aan doen. Zij zit zelf ook in de greep! Zelfs als haar eigen ouders zijn overleden, kan ze nog geen afstand doen van het stelsel van Regeltjes, die niemand heeft bedacht, niemand onderschrijft en ieder opgedrongen krijgt. En die wij volgen, uit Angst... voor Straf. Blindelings. Gedachteloos. Tegen beter weten in en tot bloedens toe.

Dus: in plaats van ons kind voor te bereiden op de wereld moet het gehoorzamen.
In plaats van ons kind te leren hoe de wereld werkt, mag het niets en moet het "luisteren". Dat is een eufemisme; het kind moet gewoon gehoorzamen. "Doe nu maar wat ik zeg".

Dat gedrag zie je (nog steeds!) terug in contact met instituten. School, Gemeente, Overheid... Zij zijn de baas. Ze doen uit de hoogte en hebben een "wij tegen zij" mentaliteit. Vreselijk.

Als onze Beschaafde Westerse Opvoeding betekent dat zo'n kind niets mag, van alles moet, en Gevoel verboden is, dan is die (onterecht zo geroemde) Opvoeding schizofreen-makend. Gevoel en Verstand horen  bij de mens maar wat nu als dat gevoel niet langer mee mag doen als raadgever of innerlijk kompas???

Dan krijg je gespleten persoonlijkheden, die leven tussen twee werelden. Hun eigen, innerlijke wereld, en die daarbuiten. En die houden wij zelf in stand, want: "Hoe kun jij een ander gunnen wat jou nooit gegund was?" We gunnen ons kind dus geen leven....

Dus zo geven wij dat door van generatie op generatie. Wij lullen na hoe er tegen ons geluld was (praten mag je dit niet noemen, het is gelul, immers) en hoewel er geen donder van klopt blijven we dat consequent doen, zonder dat Gezond Verstand eraan te pas komt, zonder te onderzoeken hoe het nu werkelijk zit - tegen beter weten in en tot bloedens toe...

Alles wordt omgedraaid |


Het zit anders. Het zit precies andersom, eigenlijk.
Wij leren onze kinderen af om zelf te denken, zelf te (be)oordelen, zelf hun innerlijk kompas te leren gebruiken.
Gezond Verstand mag niet meedoen. Integendeel. Dat wordt bevochten.

Tegen de tijd dat we dat wel mogen en zelfs moeten, is dat kompas kapot, onbereikbaar en onvindbaar.
De totale vermorzeling van de menselijke geest is een feit. En dat... noemen wij Opvoeden.

Knettergek gedrag waardoor de Mens in staat is en blijft om ALLES OM TE DRAAIEN.
Tegen beter weten in en tot bloedens toe. 

"De totale vermorzeling van de menselijke geest is een feit. En dat... noemen wij Opvoeden."

En nu komt het. Niets ervan is bespreekbaar. Niets is bespreekbaar. Niemand heeft interesse, daarin. Men vecht liever met de Boodschapper, met degene die Waarneemt hoe het werkelijk zit, dan zich te willen  inspannen om de kwaliteit van Leven te verbeteren.

In feite verdedigt men zo het Systeem dat ons mismaakt heeft.
Hoe heet dat ook alweer? Oh ja. Stockholm-Syndroom; het verdedigen van de gijzelnemer.

Zolang de meesten hierin nog vast zitten is er geen kans op verbetering van onze collectieve levenskwaliteit. We bevolken gezellig onze terrassen en spekken de middenstand zonder werkelijk plezier te hebben want...
gevoel is verboden
Dus we ervaren het niet. En komen uitgeblust, verdrietig en uiterst zielig terug thuis. Want we kunnen ons niet meer vermaken, zoeken continu naar afleiding en vervelen ons, in wezen...

Oh, jij niet? Jij herkent dit niet? Dan verdedig jij het Systeem. 

Kijk maar. Wat ik beschreef kent i-e-d-e-r-e-e-n. Dat wil niet zeggen dat ieder het herkent. Wil alleen zeggen, dat iedereen hetzelfde fundament meekreeg. Dat fundament dat eigenlijk onder ons werd weggeslagen en er niet meer is, zodat we leunen op schijn-fundament van drijfzand; schijn-zekerheid en schijn-veiligheid, in de vorm van Normen en Waarden, oftewel: Regeltjes. Regeltjes, die niemand heeft bedacht, niemand onderschrijft en ieder opgedrongen krijgt. En die wij volgen, uit Angst... voor Straf. Blindelings. Gedachteloos. Tegen beter weten in en tot bloedens toe. 

Fundament |


Ons eigenlijke fundament zit in onszelf. In contact met onszelf. Daar vinden we onze innerlijke wijsheid, onze leidraad, ons kompas. En onze eigenwaarde en zelfvertrouwen. 

Om dat te herstellen dien je op zondag naar jezelf toe te gaan in plaats van naar de Kerk.
Om dat te herstellen dien je vijf keer per dag naar jezelf toe te gaan in plaats van te bidden tot een ander, buiten jezelf. Naar binnen, dus. 
Om dat te herstellen dien je op gezette tijden, de tijd voor jezelf te nemen, de natuur op te zoeken en het contact met jezelf te herstellen.

Om dan te constateren, dat dat niet lukt, want er zit een slotje op; het ego, dat door de Maatschappij is gekneed, zorgt ervoor dat het gevoel ondergeschikt blijft en niets te zeggen heeft. 
Dat zorgt ervoor dat jij jouw hele leven doodongelukkig blijft en van alles hebt te ondernemen, "om maar wat te voelen, "om maar wat te hebben", eigenlijk; dus ter afleiding.

De enige manier om ervan los te breken is naar jezelf te gaan. Langdurig. Uren per dag achtereen. 
Het kan.
Het is mij ook gelukt. 
Wil niet zeggen dat het makkelijk is; ik heb het ultieme offer gebracht. Ben losgebroken van àlles. Materie als eerste. Alles weggegeven. Fysiek opgeschoond en daarna Emotioneel opgeschoond door te leren dragen wat mij niet meer voor de voeten moest komen te lopen. Mentaal opgeschoond en een sterke mentaliteit opgebouwd, zodat ik weet wat ik waard ben omdat ik mijn innerlijke kompas als leidraad heb.

En nu proberen "ze" dat wereldwijd om zeep te helpen door ons te chippen en met AI te onderdrukken.
Ze proberen onze ziel af te pakken.
Geef niet. Hoort erbij. Wie dat toestaat heeft te leren dat dat niet de weg is om gelukkig te worden.

De grote reset in het jaar 2030 gaat erover, dat je niets meer bezit en gelukkig zult zijn. Letterlijk gezien klopt dat ook nog, als ik dat met mijn eigen weg vergelijk. Er wordt echter iets anders bedoeld: "ze" willen alles van jou afpakken en jou zodanig met technologie onderdrukken dat je als slaafse, gehoorzame zombie door het leven gaat. Allerlei films wijzen in die richting. Ik ben gestopt met kijken maar herinner mij een paar: Divergent (afwijkend), Insurgent (opstand), het vervolg: Allegiant (samensmelting); Detergent (insectenverdelging; woordgrapje)V for Vendetta uit 2004, een krachtig epos dat ons toont waar we nu middenin zitten, etc.

Wat kun je er aan doen? 
Niks. Afwachten. Je staat alleen. 
Bereid je mentaal voor, voor wat er komen gaat, door jezelf Y2K compliant te maken oftewel klaar voor het nieuwe millenium, door niet te blijven hangen in het Oude Denken van het kille Ego waar geen warmte in zit. 

We hebben warmte nodig. Liefde. Voor jezelf en jouw medemens.
En niet te vergeten: voor onze kinderen. Die we tot nu toe structureel slopen en vermorzelen.

Bij gebrek eraan in deze wereld, breng ik dat zelf maar. Als lichtend voorbeeld. Tot mijn laatste adem zal ik grapjes maken en mezelf (lees: het gedachtenkastje) nooit meer serieus nemen, omdat Angst geen raadgever is maar ons inéén doet krimpen, verkrampen en we de Overvloed van onze Innerlijke Warmte nodig hebben om te bloeien en tot wasdom te komen.

rj


vrijdag 13 oktober 2017

Gedwongen onderwijs

Kinderen zijn volwassen zielen in een jong lichaam, en weten zelf wel wat ze nodig hebben om op te groeien: liefde, warmte en ruimte om zich te kunnen ontwikkelen. Waar komen dan die arrogantie, hebzucht en sadisme vandaan te denken dat kinderen onderwijs en een opvoeding nodig hebben waar ze niets mogen en van alles moeten?
Waarom zien we dat niet voor wat het is: een overmatige hercorrectie van een perfect menselijk ontwerp?


Standaardisatie van mensen - een demonische zet |

"Het gedwongen onderwijs voorbij; een pleidooi voor het realiseren van de rechten van het kind binnen het onderwijs" komt onder mijn aandacht. Wie terug gaat in de geschiedenis ziet dat "in Pruisen in 1794 een grote behoefte was aan soldaten, ambtenaren en arbeiders voor het efficiënt te laten functioneren van de dictatuur."
"Gedwongen onderwijs werd gezien als effectief middel om mensen op te leiden; dit model werd wereldwijd overgenomen en floreerde tijdens de industriële revolutie."
[bron: kiind.nl/recensie-gedwongen-onderwijs-voorbij - onderaan volgt het hele artikel]


Leerplicht |

Leerplicht en de schoolwet van 1902, ons ooit gepresenteerd als iets positiefs, zijn verworden tot gedwongen onderwijs en tot strafmiddel voor ouders die afwijken en thuisonderwijs willen geven, terwijl (het nut van) school geen enkele wetenschappelijke basis kent.
Er is dus geen enkel onderzoek gedaan naar deze vorm van onderwijs.

We doen dus maar wat.
En aan het PROTEST af te lezen, dat kinderen - en volwassenen - dagelijks tonen, is er iets goed mis mee.

nb: overigens is de leerplicht er voor de overheid, en niet voor de burger; men draait dat handig om...

Het gedrag van mensen is er nog altijd niet beter op geworden; we hebben geen idee hoe we met elkaar om moeten gaan, wat normaal menselijk gedrag of natuurlijk handelen is. Schrijver Peter Hartkamp vraagt zich dan ook terecht af: "Zien we kinderen wel als volwaardige mensen?"


De wonderlijke energie van kinderen - en wat school met ze doet |

Welnee. Kinderen, de belangrijkste wezens in onze samenleving met de mooiste energie en levenslust, worden overdag opgesloten in een op een gevangenis of fabriek gelijkende instelling met hekken en een bel en mogen niets wat de leerraar niet goedkeurt en worden dus afhankelijk gemaakt op fysiek, emotioneel en intellectueel gebied van hun meerdere die zichzelf als autoriteit ziet.
[zie het artikel: School, weapons of mass instruction waarop de blog "De wonderlijke energie van kinderen - en wat school met ze doet" is gebaseerd].
Een model wat door ieder gekopieerd wordt want iedereen die zo overheersd wordt gaat dat gedrag kopiëren waar de gelegenheid zich maar voordoet: je ziet het tussen kinderen onderling; tussen partners; van ouder naar kind en van hoger geplaatste naar beneden toe.
Geen wonder dat het hier zo'n prestatiemaatschappij is, waar niets anders telt dan rennen, rennen en opzij, opzij, opzij. Een kouwe kille bedoening waar geen warmte, vermaak of genieten toegestaan wordt omdat het gevoel is verboden, verbannen en vermoord en niemand nog iets weet, iets kan of iets doet.

De vraag is niet alleen hoe het anders moet. Het vraagt besef van hen die het zo ontstane systeem beu zijn; we must be sick and tired of being sick and tired, als voorwaarde om dit te kunnen veranderen. Als collectief in plaats van als enkeling.
We moeten dus wachten tot de grote massa vastloopt en tot in-zicht komt.


Wat kan ik zelf doen? |

Wie zelf al 'iets' wil veranderen in de thuissituatie - dat wil zeggen: wie wil leren respectvol en gelijkwaardig om te gaan met kinderen en elkaar - kan daarvoor een workshop bijwonen bij het lichaam liegt nooit of andere gezond verstand-initiatieven.
Voorwaarde is uiteraard dat men genegen is naar zichzelf te kijken en het eigen gedrag te veranderen opdat een kind zich veilig bij jou voelt. Boosheid bij jouw kind dumpen of het kind nodeloos corrigeren omdat jij toevallig vroeger ook niets mocht, is geen bruikbare noch volhoudbare levensmissie die als eerste overboord mag.
Die levensmissie dienen we dus weer opnieuw uit te vinden, voorbij onze eigen oude pijn.
We dienen in te zien waar levensgeluk vandaan komt en hoe dat conflicteert met àl onze 'normen en waarden' die tezamen geen cultuur vormen maar getuigen van overheersing.
"Verander de wereld, begin bij je zelf." Wat bedoelde Gandhi daarmee, denk je? "We kunnen de problemen van deze wereld niet oplossen door dezelfde manier van denken waardoor ze zijn ontstaan." Wat bedoelde Einstein daarmee, DENK je?
Precies. LAAT HET HART SPREKEN en laat die boosheid achterwege waarmee ieder een ander lastig valt. Zo laten we zien hoe wij als volk tegen elkaar OPGEZET zijn. Je ziet jouw buurman als vijand en verraadt jouw eigen kind. Ben je daar trots op? Een volk dat niet samen-leeft is geen volk, dat is een zooitje ongeregeld dat elkaar continu bestrijdt zonder te weten waarom. Adresseer jouw boosheid. Omarm jouw eigen stuk. Neem verantwoording. Wees nieuwsgierig. Volg je hart, en laat je hart spreken. Behandel een ander hoe je zelf behandeld wilt worden... dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2017/09/levensvreugde-vs-sadisme.html


Hoe dan ook is het lezen van dit boek, 'het gedwongen onderwijs voorbij', al een hele stap voor de meesten van ons.

Laat het gerust volgen door het lezen van 'vader aarde en de aardse taal'.
Dat maakt de weg vrij om jezelf te leren zijn.
Je kunt niet verder groeien dan naar jezelf, immers.++
--


Meerleeslinks |

kiind.nl/recensie-gedwongen-onderwijs-voorbij - onderaan volgt het hele artikel

ninefornews.nl/geschiedenisles-school-woii-leerde-onzin

zie ook een vorige blog over 'Bezit definieert wie je bent' (dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2017/10/bezit-definieert-wie-je-bent.html) en daarin de link naar 'De wonderlijke energie van kinderen - en wat school met ze doet': dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.nl/2014/03/de-wonderlijke-energie-van-kinderen.html

'Nederlands schoolsysteem schendt de rechten van het kind' - parool.nl/opinie/-nederlands-schoolsysteem-schendt-de-rechten-van-het-kind~a4539612 [update 24-11-2017]

Diploma’s zijn hopeloos achterhaald, zegt deze hoogleraar - brandpunt.kro-ncrv.nl/brandpuntplus/harold-bekkering-interview  [update 24-11-2017]
Hij pleit voor afschaffen van diploma's en huiswerk. Lees hier waarom en hoe wel.

5 redenen om de leerplicht af te schaffen: cult.tpo.nl/2015/08/25/vijf-redenen-om-de-leerplicht-af-te-schaffen

Presentatie op een basisschool over gevoel: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/12/wie-weet-wat-gevoel-is-hoe-werkt-het.html [blog van 12-12-2014]

Finland wil in 2020 af zijn van het reguliere onderwijs: 365dagensuccesvol.nl/geluk/finland-wil-in-2020-af-zijn-van-het-reguliere-onderwijs

Finland verandert schoolsysteem: shepostsonline.nl/2016/11/13/finland-verandert-schoolsysteem


Finland streeft naar huiswerk- en diplomavrij onderwijs. Laat je verrassen door dit filmpje: facebook.com/1317996801643317


Droom: wij pikken alles omdat we gekneed zijn tot gehoorzaam volkje. Gehoorzame burgers en soldaten stellen geen vragen. Alléén in de kroeg: fb.com/761042217338781

Achtergronden - om er diep in te duiken:

Verboden vruchtfb.com/1232389260204072

Plato's heilige huisjesfb.com/1108710592571940

Stil protest; wat betekent het eigenlijkdagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/10/stil-protest-wat-betekent-het-eigenlijk.html



I just sued the school system - prince EA: youtu.be/dqTTojTija8





De hyperlink van deze blog, Gedwongen onderwijs:
dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2017/10/gedwongen-onderwijs.html







[bron van deze post/eerder gepubliceerd op: facebook.com/HetLichaamLiegtNooit/posts/1317523651690632]


- - 


Het boek bestellen


Het gedwongen onderwijs voorbij | een pleidooi voor het realiseren van de rechten van het kind binnen het onderwijs




Gevonden op de site: "Veel kinderen en ouders ervaren problemen met school en ook in de politiek wordt hier veel over gesproken. De discussies hoe het onderwijs verbeterd kan worden zijn al 100 jaar hetzelfde. Ze gaan over de details van de onderwijspraktijk maar leiden niet tot de noodzakelijke en fundamentele veranderingen. Er wordt vrijwel nooit over de onderliggende aannames van het onderwijs gesproken.

Dit boek laat zien dat de essentie van het huidige onderwijssysteem is gebaseerd op de behoeftes van de maatschappij van 200 jaar geleden. Er worden een aantal mythes van het onderwijs beschreven, zoals: meer onderwijs is beter, onderwijs is leren, toetsen leidt tot beter onderwijs, kinderen hebben sturing nodig, docenten krijgen de ruimte als professional en kinderen pesten nu eenmaal. Deze mythes veroorzaken bovendien veel leed voor kinderen en staan leren en ontwikkelen in de weg. Het lijkt alsof de rechten van het kind ophouden bij de voordeur van de school.


‘Het gedwongen onderwijs voorbij’ laat zien dat het realiseren van de rechten van het kind binnen onze scholen cruciaal is voor het welzijn, leren en ontwikkelen van kinderen. Het boek geeft een aantal praktijkvoorbeelden over hoe het anders kan en hoe kinderrechten gerealiseerd kunnen worden binnen het onderwijs. De essentie is respect voor kinderen als volwaardige mensen."


Bol: Auteur: Peter Hartkamp
Uitgever: Quantum Company
Nederlandstalig, 144 pagina's, 9789082564105, juni 2016;Alle productspecificaties

Samenvatting (Bol)


"Binnen het huidige onderwijssysteem zijn de problemen van structurele aard. Er ligt niet alleen druk op het systeem zelf, maar ook op de docenten en leerlingen. De focus ligt niet langer op degene die binnen het onderwijs centraal moet staan; de leerling zelf met de individuele behoeftes.

Wanneer het systeem centraal staat in plaats van de leerling, is de betekenis van onderwijs niet meer passend. Er is dan sprake van dwang en drang om het systeem krampachtig in stand te houden, zonder te beseffen dat dit juist niet de kern is van het onderwijs.

In het gedwongen onderwijs voorbij laat Peter Hartkamp niet alleen zien tot wat voor dramatische effecten dit leidt. Er wordt ook inzichtelijk gemaakt dat het huidige onderwijssysteem is gebaseerd op een aantal onjuiste aannames die de kaders van het systeem vormen. Het loslaten van deze aannames en het afbreken van de kaders, is het begin van een radicale systeemverandering in het onderwijs. Het boek eindigt met een aantal bestaande voorbeelden van hoe het gekantelde onderwijs eruit kan zien. Centraal hierin staat het respect voor kinderen als volwaardige mensen, door ook binnen het onderwijs de rechten van het kind te realiseren".
Prof.dr.ir. Jan Rotmans

Meer informatie over het boek op http://www.hetgedwongenonderwijsvoorbij.nl
--
hieronder het hele artikel wat aanleiding was voor deze blog:

















RECENSIE: HET GEDWONGEN ONDERWIJS VOORBIJ


Confronterend, inspirerend en pijnlijk herkenbaar. Het lezen van Peter Hartkamps boek ‘Het gedwongen onderwijs voorbij’ is de vinger op de zere plek.
Om te kunnen begrijpen waarom Hartkamp spreekt over gedwongen onderwijs, hoe het tot stand kwam en in stand gehouden wordt neemt hij je mee op een reis in de geschiedenis, onze wetgeving en de rechten van het kind. Hij doet dit op begrijpelijke wijze zonder dat het droog wordt. Na een persoonlijke inleiding over zijn dochter die zei: ‘Ik ben liever dood dan op school’, begint Hartkamp zijn betoog met de rechten van het kind en onderwijs. Want kinderen zijn zo belangrijk dat de Verenigde Naties een apart mensenrechtenverdrag voor ze hebben gemaakt.

Geschonden rechten van het kind

En hoewel men in Nederland zijn uiterste best doet om veel van deze rechten te realiseren, werkt het met het recht op ontwikkeling, onderwijs en de onderwijsdoelstellingen vreemd genoeg anders. Het lijkt vooral te gaan om alle kinderen op school te krijgen, of dat nu passend is of niet. Wat er vervolgens met de kinderrechten binnen een school gebeurt, lijkt ook niet relevant. Volgens Hartkamp worden binnen scholen nog steeds veel rechten van kinderen geschonden. Zo schrijft hij over de 10% van de bevolking die functioneel analfabeet blijft, het vele pesten, het gebruik van psychofarmaca dat toeneemt, privacy die geschonden wordt en het recht dat kinderen hebben op vrije tijd, vrijheid van meningsuiting, hoorrecht en de vrijheid van vereniging. Zaken waar je soms maar weinig van terug ziet op school.
‘Het gedwongen onderwijs voorbij’ is een must read voor alle ouders die meer willen weten over of willen werken aan vernieuwing, vrijheid en variatie in het onderwijs

De druk neemt toe in onderwijsland

Misschien lees je dit en denk je dat het op de school van jouw kinderen heel anders gaat. Dat dit boek niet over het onderwijs van jouw kind gaat. Misschien vind je zelfs dat het klinkt als een complottheorie of te vergezocht. Met deze gevoelens begint de soms onprettige confrontatie en het schurende gevoel dat we liever niet voelen. We willen allemaal immers het beste voor ons kind. Hartkamp legt uit dat dit mede komt door de eigen conditionering via het onderwijs. We weten na honderd jaar gedwongen onderwijs niet anders. Liever vertellen we onszelf dat school iets is wat nu eenmaal moet, de wijze waarop het aangeboden wordt niet anders kan en dat het over het algemeen best aardig is.
Liever spreken we over leerrecht en het recht op ontwikkeling. Dat klinkt een stuk fijner. Maar ondanks dat de overheid niet spreekt over gedwongen onderwijs, móeten alle kinderen vanwege de leerplicht wel naar (een erkende) school. Wat ervoor zorgt dat er alsnog sprake is van dwang. Ook binnen scholen zelf is er sprake van dwang. De druk en het moeten nemen steeds meer toe, zoals we ook kunnen lezen in de media.

Zet het systeem eens op zijn kop!

Het vreemde is, stelt Hartkamp, dat in plaats van het onderwijs te vernieuwen er vooral gepleit lijkt te worden voor meer van hetzelfde; meer onderwijsuren, kortere vakanties, meer vakken, het verhogen van de leerplichtleeftijd, meer toetsen en het eerder naar school sturen van kinderen. En hoewel er steeds meer geld uitgegeven wordt om zaken te verbeteren is er niemand die dit verouderde systeem eens even goed op zijn kop zet. Terwijl van alle kanten pijnlijk duidelijk wordt dat het niet langer werkt. Het toenemende aantal thuiszitters kun je naar mijn idee dan ook zien als de huidige kanaries in de kolenmijn.
Het Nederlandse onderwijs kent te weinig diversiteit
Hartkamp komt met cijfers die behoorlijk schokkend zijn. Zo haalt hij het Sociaal Cultureel Planbureau aan, dat in haar rapport ‘Waar voor ons belastinggeld’ stelt dat 40-50% van de kinderen van het basisonderwijs de standaarden niet haalt. Laat dat even rustig op je inwerken voordat je verder leest. Ook de inmiddels beruchte rekentoets van het Cito liet in 2012 zien dat 72% van de havoscholieren geen voldoende kon halen. En dan haal ik nog maar eens die 10% functioneel volwassen analfabeten aan. Zeer confronterende cijfers die we niet kunnen negeren.

Leerplicht is een strafmiddel

Om te kunnen begrijpen hoe het huidige onderwijs is ontstaan moeten we terug in de tijd. Hartkamp neemt je daarom mee naar de fundamenten van ons huidige onderwijs. Het begint in Pruisen in 1794. Er was een enorme behoefte aan soldaten, ambtenaren en arbeiders. School diende als middel om mensen op te leiden voor het efficiënt laten functioneren van de dictatuur. Gedwongen onderwijs voor kinderen werd gezien als een zeer effectief middel. En zo ontstond kort gezegd schoolplicht, een staatscurriculum, het jaarklassensysteem en door de staat goedgekeurde diploma’s. Dit model werd wereldwijd overgenomen en floreerde in de industriële revolutie.
Er is volgens Hartkamp geen wetenschappelijke basis voor dit onderwijssysteem. Het is traditioneel zo gegroeid. Inmiddels zijn we er allemaal van overtuigd geraakt dat dit is hoe kinderen (horen te) leren. De ferme vraag die Hartkamp vervolgens stelt is: zien we kinderen wel als volwaardige mensen? Het is bekend dat leren vanuit intrinsieke motivatie vele malen beter werkt dan dwang. Maar op veel scholen is hier weinig ruimte voor.
Leren vanuit intrinsieke motivatie vele malen werkt beter

De eerste leerplichtwet

In Nederland wordt gedwongen onderwijs sinds 1902 gehandhaafd via de leerplichtwet. Het doel was positief, want men wilde de ontwikkeling van kinderen beschermen en hun leerrecht veilig stellen. Saillant detail is dat in 1900, twee jaar voor het invoeren van de leerplicht al meer dan 90% van de kinderen naar school ging. De rest kreeg thuisonderwijs. Er was dus helemaal geen sprake van grote aantallen kinderen die onterecht thuisgehouden werden. Je kunt je dus afvragen waarom leerplicht op dat moment zo ontzettend nodig was. Sinds 1902 is er veel veranderd, schrijft Hartkamp. Door diverse aanpassingen is het leerrecht verworden tot gedwongen onderwijs. Dat dit heel strikt gehanteerd wordt, merken vooral ouders die buiten de paden treden. Zo wordt het geven van thuisonderwijs steeds moeilijker te realiseren en wordt de leerplichtwet keihard gehanteerd.

Keuze voor je kind

Misschien herinner je je nog de twee zeilbroers of het zeilmeisje Laura? Of las je in de media over verschillende ouders die hun kinderen meenamen op een reis, ter plekke voor prima onderwijs zorgden en ongenadig werden beboet na thuiskomst. Al deze ouders werden door de overheid bestraft. Terwijl ze er óf weinig aan kunnen doen dat er geen school is die de kinderen aanneemt, óf gewoon hebben gezorgd voor uitstekend onderwijs tijdens een leerzame periode in het buitenland. Hier kan ik na een jarenlange juridische procedure om passend onderwijs voor onze zoon te realiseren helaas over mee praten.
Hartkamp stelt dan ook dat de leerplichtwet verworden is tot een strafmiddel tegen ouders die op zoek zijn naar een alternatief en dat is precies hoe ik het ervaren heb. Ook ouders die een nieuwe school willen oprichten maken hier al snel kennis mee. Terwijl het oprichten op zich al geen sinecure is, worden na oprichting veel vernieuwende scholen al snel gesloten wegens inspectierapporten die op fantoomwetten gebaseerd zijn. Alternatieven en vernieuwing worden tegengewerkt of onmogelijk gemaakt waardoor er feitelijk maar weinig diversiteit is in onderwijsland.

De hardnekkige mythes in het onderwijs

Aan de hand van 11 mythes legt Hartkamp uit wat er precies mis is met ons gedwongen onderwijs. Belangrijk hierbij is je te realiseren dat we na vijf generaties het product zijn geworden van het onderwijssysteem. We stellen niet langer fundamentele vragen zoals: Waarom is er onderwijs? Waarom hebben we een jaarklassensysteem, en waarom toetsen we kinderen continu? Waarom is er leerplicht? En hoe komt het er zoveel gepest wordt op school? De mythes die hij in zijn boek weerlegt zullen je vast bekend voorkomen en zijn onder andere; Meer onderwijs is beter, leerplicht voorkomt kinderarbeid, het onderwijs in Nederland is divers, toetsen leidt tot beter onderwijs, kinderen hebben sturing nodig, diploma’s garanderen succes in het leven en kinderen pesten nu eenmaal.

1 kilo onderwijs is niet 1 kilo leren

Stuk voor stuk haalt Hartkamp deze diepgewortelde overtuigingen onderuit met feiten en onderbouwing. Zoals het feit dat leerprestaties juist béter worden bij mínder lesuren en dat een kilo onderwijs vrijwel nooit resulteert in een kilo leren. Ook van de Nederlandse diversiteit in het onderwijs maakt hij gehakt. Pedagogische stromingen als montessori, dalton en jenaplan zijn tegenwoordig steeds moeilijker te onderscheiden van andere scholen, stelt hij.
En wanneer je Nederland vergelijkt met andere landen kun je stellen dat het onderwijs hier meer divers is, maar je kunt ook stellen dat er in bepaalde andere landen wellicht nóg minder diversiteit is. Hij vergelijkt het met de Oost-Duitser die de keuze had uit één type Trabant en daarmee toch beter af was dan de Noord-Koreaan die levenslang te voet naar zijn werk moest. Maar zo stelt hij, meer tinten grijs maakt nog geen regenboog. Wil je echt diversiteit dan zouden ouders de vrijheid moeten hebben om te kunnen bepalen hoe ze hun kinderen opvoeden. Vrije keuze van onderwijs hoort daarbij.
Vrije keuze in onderwijs is noodzakelijk voor de diversiteit

Innovatie is noodzakelijk

Hartkamp spreekt zich ook stevig uit over de desastreuze gevolgen van onze toetsdrift. Hij vraagt zich hardop af hoeveel sturing kinderen eigenlijk nodig hebben en komt met voorbeelden van succesvolle scholen met meer vrijheid. Hij stelt ter discussie of diploma’s eigenlijk wel belangrijk zijn en of ze wel iets zeggen over de kwaliteiten, kennis en vaardigheden van onze kinderen. Want zo vraagt hij zich af, wat voor garanties geeft een diploma gebaseerd op de huidige eisen nog in deze snel veranderende wereld? Wie kan nu voorspellen wat kinderen straks allemaal moeten weten? De beroepen die ik zelf de laatste negen jaar heb uitgevoerd bestonden bijvoorbeeld nog helemaal niet toen ik op school zat. Wetenschappelijke onderbouwing en bijna een eeuw aan praktijkervaring is volgens Hartkamp voor veel mensen nog steeds onvoldoende om te geloven dat het ook anders kan. Maar zonder experimenteren met andere onderwijsvormen is innovatie onmogelijk.
Hartkamp betoogt dat als school het summum van leren is, kinderen er waarschijnlijk graag naartoe zouden gaan en legt uit waarom dit zo is. Hij sluit af met prachtige en inspirerende voorbeelden hoe het anders kan en met het citeren van enkele belangrijke kinderrechten die ook binnen scholen zouden moeten gelden. Dat lijkt mij een goede plek om te beginnen met het vernieuwen van ons onderwijs. ‘Het gedwongen onderwijs voorbij’ is een must read voor alle ouders die meer willen weten over of willen werken aan vernieuwing, vrijheid en variatie in het onderwijs.

Meer lezen

Free to learn, P. Gray

Meerleeslinks



Tip - meld je aan voor de nieuwsbrief en ontvang de volgende weblog in je mailbox

maandag 12 september 2016

De strijd met onze pijn

De strijd met onze pijn | (Ik heb) "Last van mijn rug" is ingekort van "er moet een last van mijn rug." Oftewel: "Ik draag kennelijk de last van een ander op mijn rug" - dus: "Iemand valt mij lastig."
Mensen vallen elkaar lastig met hun probleem en maken daar liefst een probleem van en maken er zo een probleem bij.
Wiens probleem is dat?? "Jouw pijn; jouw probleem."

Gesprek is onmogelijk wanneer en zolang iemand nu eenmaal besloten heeft jou aan te vallen. Wegwezen dus, wanneer confrontatie zinloos blijkt te zijn.

Confronteren oftewel anderen voorhouden wat ze doen is echter al-tijd zinvol; op termijn is niemand immuun voor verbetering van levenskwaliteit. Mensen zorgen daar immers zelf voor; we lokken anderen uit ons uit te spreken over wat we van iemand merken.

Het ultieme antwoord op mensen die er niet van willen horen als ze hun lasten bij een ander dumpen: "Jouw pijn; jouw probleem."

Daarna moet je zorgen dat je weg bent, wanneer een aanvaller z'n bloeddorst nog niet heeft gelest.

Overlevingsmechanisme


Sommigen zitten hartstochtelijk vast in hun overlevingsmechanisme; aangeleerd gedrag dat botst met het innerlijk weten zorgt voor extreem gedrag en dat moet er op de één of andere manier uit. Als een schuifkaas: als je een broodje hardhandig samenknijpt schuift de kaas eruit.

Aangeleerd gedrag, overlevingsmechanismen en "slecht menselijk gedrag" houden in dat mensen niet "natuurlijk" handelen maar "vanuit hun pijn" in plaats vanuit "gezond verstand" - datgene waar het hart bij zit. Het woord overlevingsmechanisme houdt trouwens in, dat men niet leeft maar over-leeft. 

Een ander onze pijn laten voelen


Terwijl ik dit schrijf bevind ik mij in de bieb waar iemand mij voor de deur heeft bedreigd door een keel-doorsnij-beweging te maken en te roepen "Je bent aan de beurt". Op zichzelf kinderachtig gedrag en een storm in een glas water, ware het niet dat de INTENTIE die hij daarbij liet voelen tot doel had om mij lastig te vallen maar dan letterlijk: de man wilde dat ik zijn leven een stukje prettiger maakte door mij zijn ellende te laten voelen. Ik voel zijn intentie door mij heen gaan.

Over aangeleerd, slecht menselijk gedrag gesproken. Zó "overleven"  wij mensen: door elkaar naar het leven te staan, onze pijn te laten voelen en te proberen een ander onze lasten te laten dragen; de definitie van "elkaar lastig vallen".

Hetzelfde gevoel had ik bij mijn exgenote die bij het brengen van de kinderen het niet de moeite waard vond om mij te begroeten - en nadien stelde "nou jij mij ook niet" en zo haar innerlijke leeftijd kenbaar maakte, die van een kind van twaalf. Ben nooit binnen gestapt, bleef buiten wachten en een beetje internetten maar ze "vroeg" wanneer ik weg ging en op mijn vraag wat ik haar ooit misdaan heb, joeg ze mij weg met de onvrede die haar deel was; ze legde haar lasten bij mij neer.

Ik straf jou voor hoe ik mij voel


Zo straffen wij elkaar voor wat wij zelf voelen. Zit daar verantwoordelijkheid in?
Dat geen westers opgevoed mens ooit volwassen is geworden, wordt zo wel heel pijnlijk duidelijk.

We hebben te maken met een wereld vol kleingehouden kinderen.
Iedereen weet dat je kinderen de ruimte dient te geven om zichzelf te ontplooien en te ontwikkelen. Iedereen weet ook, wat er gebeurt als je dat onderdrukt en dat kinderen ontneemt; dat stuit op protest. PROTEST om AANDACHT te vestigen op een Groot Probleem.

Protest om aandacht


Juist zulk protest is waar we ons dag-en-nacht mee bezig houden; dat gevoel van onvrede wentelen we consequent af op anderen in onze omgeving. Met name op zwakkeren of lager geplaatsten; bij uitstel leven we ons uit op kinderen omdat we op een miraculeuze manier hebben verzonnen dat kinderen de minderen zijn. 
Terwijl kinderen juist het dichtst bij hun gevoel staan van iedereen en daarvoor op handen gedragen dienen te worden, in plaats dat wij collectief en onterecht onze ouderen de hand boven het hoofd houden voor de afgedwongen loyaliteit omdat we anders zonder eten naar bed moeten of van andere privileges verstoken raken. 
Straf dus, uit het trefzekere assortiment SBS-Z van de kerk - Straf, Boete, Schuld en Zonde... de verzonnen onzin die ons al eeuwenlang in de greep heeft uit de categorie Verdeel-en-heers dat uitgroeide tot Verwar en Plunder. 
Onderdrukking en vernedering en vooral iedereen isoleren die afwijkt want die doet niet meer mee. Zo is eeuwenlang blindelings gehoorzamen uitgevonden met als titel: "Doe nu maar wat ik zeg," dat voorbij alle logica of rechtvaardigheid streeft.

Autoritair


Mensen die zich afreageren op anderen plaatsen dus automatisch die ander op een lager niveau en (je raad het al) zichzelf hoger; dat van ongenaakbare. Hoog boven een ander. In een toren van ivoor.*)

Met zulk autoritair gedrag tonen we hoe we jarenlang zelf zulke vernederingen hebben ondergaan. In feite spiegelen wij dus precies onze leefomgeving. 

Het doel ervan is, dat we ermee geconfronteerd (willen en zullen) worden door de ander die we lastig vallen, zodat we ervan kunnen leren; we dienen te beseffen dat we dat doen en waarom, zodat we onszelf de gelegenheid gunnen om te ontwikkelen door er overheen te groeien. 

Gevoelsverstand


Dat begint met ons te realiseren wat we doen en willen en vervolgens door los te breken van zulk karikaturaal gedrag en... ons hart volgen. Het innerlijk weten in ere herstellen; het gevoelsverstand.

Aquarius rekent af met guru-en-volgelingen-gedrag


Daar gaat dit tijdperk over: Aquarius. Tijdperk van grote veranderingen. Tot in-zicht komen en de vrijheid weer omarmen als levenskwaliteit.
Aquarius is de waterdrager; water is symbool van vrijheid. Probeer water maar eens te houden. Met twee handen lukt dat niet en met meer ben je niet geboren.

Water. Vrijheid. Tijd om tot bezinning te komen en het bij ons-zelf te zoeken in plaats van bij de ander; de tijd van guru's en volgelingen nadert in ras tempo een einde, terwijl scholen en kerken zich eeuwenlang als zodanig hebben opgeworpen - en auwders dat naadloos overnamen richting hun kroost - en dat dus radicaal aan verandering van opzet toe is.

Kinderen weten zelf wel hoe ze opgevoed moeten worden.
Zelf is het sleutelwoord in deze; zelf is een ander woord voor ziel. Dat, wat we in wezen zijn, dus. 
Dat hebben we te volgen. Dan krijg je als vanzelf weer "natuurlijk handelen".++

-

Meerleeslinks:


De wonderlijke energie van kinderen - een wat school met ze doet: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.nl/2014/03/de-wonderlijke-energie-van-kinderen.html

Wat wij mensen doen en waarom: dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2014/07/wat-wij-mensen-doen.html

Op termijn is niemand immuun voor verbetering | de “Ivoren Toren”:
dagboekvaneenvreemdeling.blogspot.com/2015/04/op-termijn-is-niemand-immuun-voor-verbetering.html

- - 

*) Naschrift | 

Mensen leggen hun pijn bij een ander door anderen - zoals een jonger iemand naar volstrekte willekeur lastig te vallen en schrik aan te jagen.

Bijvoorbeeld door een sneer naar aanleiding van iets onbeduidends; feitelijk iets wat zo iemand niet van een jonger of lager geplaatst persoon horen wilde omdat die direct of indirect confronteerde met iets wat dwars zit over hoe die lager geplaatste behandeld wordt en de hoger geplaatste de dialoog niet wilde aangaan... zelfs nooit eigenlijk.

Alles wat iemand met autoritair gedrag doet is niet alleen onderdrukkend maar vooral ontkennend van aard oftewel negatief. Wat negatief is kan onmogelijk ooit waar zijn. Het getuigt immers van een tekort en dat moet iemand anders maar aanvullen; aanvallen is wat er dan volgt.

Ontkenning blijkt overigens ook wanneer we zeggen wat we níet willen en niet wat we wél willen.

-

Samenvatting in sleutelzinnetjes:


Wiens probleem is het?? Jouw pijn; jouw probleem. |
Kinderen zijn de minderen |
PROTEST om AANDACHT | 

Aangeleerd gedrag en afgedwongen loyaliteit | 
Tekort aanvullen met levensenergie van een ander | 
Intentie is altijd voelbaar en altijd merkbaar. | 
Autoritair gedrag is ontkennend, dus negatief en duidt op tekort en dat moet iemand anders maar aanvullen; aanvallen volgt bij gebrek daaraan.